ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК, В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
8
1.1. Сущность и содержание учебной мотивации 8
1.2. Специфика формирования учебной мотивации в младшем школьном возрасте
15
1.3. Особенности учебной мотивации мальчиков и девочек, в младшем школьном возрасте
22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК, В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

33
2.1. Методы и организации исследования 33
2.2. Результаты исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЕ А. 57
ПРИЛОЖЕНИЕ Б.
61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современный этап развития социума постоянно предъявляет все новые требования к функционированию системы образования: предполагается, что школа должна стать самым важным фактором формирования жизненных установок и личностных характеристик. Совершенствование образовательного процесса, повышение его развивающих и воспитывающих возможностей предполагает особое внимание к сфере учебной мотивации. Ведь успешность образовательного процесса определяется не только способностями школьника, но и сформированностью системы учебной мотивации. В связи с чем, изучение мотивации вот уже много лет остаётся одной из самых дискуссионных проблем в дидактике и психологии.
Наиболее благоприятным, сензитивным периодом для развития учебной мотивации является младший школьный возраст, поскольку именно в это время ведущей становится учебная деятельность, мотивационная сфера претерпевает существенную перестройку, появляются новые мотивы. В силу своей динамичности, мотивационная сфера ребенка представляет возможности для формирования и развития у него мотивов, необходимых для эффективного учения. Кроме того, высокая мотивация может играть роль компенсаторного фактора в случае недостаточно высоких специальных способностей или недостаточного запаса у обучающихся требуемых знаний, умений и навыков.
Ведущие отечественные специалисты в области психологии отмечают исключительную важность обращения к ресурсу внутренней учебной мотивации обучающегося при построении эффективного учебного процесса (П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. К. Маркова, А. И. Подольский, Н. Ф. Талызина, Г. А. Цукерман, Д. Б. Эльконин и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Сущность и содержание учебной мотивации
В настоящее время в психологии накоплено множество разнородных данных и предложен целый ряд концепций мотивации, объясняющих различные стороны мотивации достиженческой и, в том числе, учебной деятельности, вносящих вклад в успешность учебной деятельности и зачастую рассматриваемых как рядоположенные.
Исследование факторов, обеспечивающих академические достижения школьников, актуально не только с точки зрения их успешности обучения в школе, но и в связи с их ролью в дальнейшей жизненной среде.
Рассмотрение проблемы мотивации представлена как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Так, например методологическим фундаментом исследования вопроса мотивации в трудах отечественных ученых представляются положения деятельностной теории, позволяющей судить о психологическом содержании, функциях, механизме образования и функционирования мотивов. Воплощение деятельностного подхода обозначает потенциал и необходимость изучения мотивов как структурного элемента деятельности, который складывается в ходе ее претворения в жизнь.
Особое внимание при этом уделяется исследованию такого вида мотивации как учебная. В психолого-педагогической литературе встречается несколько вариаций данного термина. Так, понятия «учебная мотивация», «мотивация учения», «мотивация деятельности учения», «мотивационная сфера ученика» употребляются как схожие по смыслу слова в широком, либо же узком смысле. В первом случае, данные определения означают весь комплекс мотивирующих факторов, которые вызывают активность субъекта и определяют ее вектор (Маркова А.К.) [29]. Во втором случае, эти определения обозначают сложную систему мотивов (Матюхина М.В., Талызина Н.Ф.) [29; 41].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М. Просвещение. 2001 - 251с.
2. Апетян М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника [Электронный ресурс] // Молодой ученый. 2016. № 14 (73). С. 243-244. URL: https://moluch.ru/archive/73/12457/ (дата обращения: 30.12.2022).
3. Ахмадиева Г. М. Гендерные особенности проявления учебной мотивации у младших школьников к урокам с экономической направленностью содержания [Электронный ресурс] // Общество, государство, личность: молодёжное предпринимательство в поведенческой экономике. Материалы XX Международной научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и молодых учёных. В двух частях. Казань, Издательство: Университет управления "ТИСБИ" 2020. С. 28-31. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_44286605_20475137.pdf (дата обращения: 13.12.2022).
4. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: АСТ-Пресс. 2012.- 460с.
5. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божо- вич [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://ebooks.grsu.by/psihologia/bozhovich-l-i-etapy-formirovaniya-lichnosti-v- ontogeneze.htm (Дата обращения 22.01.2023).
6. Бывшева М. В. Мотивация к учению у младшего школьника: истоки субъектности [Электронный ресурс] // Начальная школа плюс До и После. 2017. № 1. С. 14-19. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_21371502_78426644.pdf (дата обращения: 13.12.2022).
7. Васильева Н. Л. Психологическая готовность к школе глазами педагогов // Детский сад: теория и практика Эдисьон Пресс. 2014. №6. - С.14-19.
8. Выготский Л. С. Психология. М. Изд-во ЭКСМО-Пресс, серия Мир психологии. 2000. - 1008 с.
9. Гальперин П. Я. Введение в психологию : учебное пособие для вузов по гуманитар. Специальностям. Москва : Университет, 2007. - 336 с.
10. Градусова Л. В. Гендерная педагогика : учебное пособие для вузов по специальности - Дошкольная педагогика и психология. Москва : Флинта, 2011 -176 с.
11. Гуткина Н. И. Развитие учебной мотивации учащихся в первых двух классах современной начальной школы // Культурно-историческая психология. 2017 №4. - С.11-19.
12. Домрачева С. А., Кононова Д. С. Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников [Электронный ресурс] // Начальная школа: Проблемы и перспективы, ценности и инновации. 2016. № 9. С. 86-90. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_25914751_82854134.pdf (дата обращения: 16.12.2022).
13. Дробышева И. В. Мотивация: дифференцированный подход. М.: Просвещение. 2001. – 157 с.
14. Елфимова Н. В. Диагностика и коррекция учения у младших школьников: учеб. пособие. М.: Просвещение. 2017. – 276 с.
15. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки - два разных мира. Нейропсихология -Учителям, воспитателям, родителям, школьн. психологам. СПб. : «Тускарора». 2000. - 184 с.
16. Жаворонкова Ю. М., Кильмасова И. А. Мотивация учебной деятельности у детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2017. №3 (7). С.18-23. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-uchebnoy-deyatelnosti-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 30.12.2022).

Весь текст будет доступен после покупки