ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ

Введение……………………………………………………………........... 3
1 Теоретические основы формирования читательских интересов у старших дошкольников посредством зарубежной литературной сказки............................................................................................................

5
1.1 Понятие о читательских интересах у старших дошкольников …
1.2 Зарубежные литературные сказки в содержании литературного образования старших дошкольников ……………………………………
1.3 Методика формирования читательских интересов у старших дошкольников в процессе ознакомления с зарубежной литературной сказкой…………………………………………………………………….. 5

9


13
2 Опытно экспериментальная работа по формированию читательских интересов у старших дошкольников посредством зарубежной литературной сказки………………………………………………………

18
2.1 Обследование читательских интересов у старших дошкольников.......…...................................................................................
2.2 Проведение педагогического эксперимента по формированию читательских интересов у старших дошкольников посредством зарубежной литературной сказки……………………………………...
18


24
Заключение…………………..……………………………………............. 29
Список использованных источников……………………...….................. 32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Большинство родителей не задумываются о том, какие сказки они читают своим детям. Немногие задаются вопросом, интересует ли их детей литература.
Не утихают споры о роли детской литературы в жизни детей, о том, какова ее функция – воспитательная, развлекательная или художественная – должна быть ведущей. Особая активность в организации разного рода мероприятий и публикаций, а также в обсуждении связанных с детской литературой проблем в настоящее время принадлежит издателям и библиотекарям.
Главная роль в его воспитании при нынешней социокультурной ситуации отведена семье и дошкольному учреждению. Исходя из этого, самым грамотным человеком в вопросах детской литературы и детского чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения, который не только воплощает задачу приобщения детей к книге, рождения в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания ими содержания произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, как пропагандист книги и книжного знания, как социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения, как психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на детей.
В настоящее время изменился мир детской литературы и круг детского чтения. Уже никто не рассматривает детскую литературу как средство воспитания и материал для идеологизации детства, однако до сих пор существует устойчивое представление взрослых о том, что специалистом в области детского чтения может быть каждый взявший в руки книгу, имеющий благородную цель читать ее детям.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования читательских интересов у старших дошкольников посредством зарубежной литературной сказки

1.1 Понятие о читательских интересах у старших дошкольников

В настоящее время одним из ключевых ресурсов для национального развития, успешной конкуренции на мировом рынке становится уровень культуры и образования населения. Главным звеном в этом новом подходе попрежнему остаётся чтение, которое становится ключом к веку информации. Многочисленные исследования доказывают прямую связь успешности развития личности с читательским развитием. В нашей стране принята Национальная программа поддержки и развития чтения, в которой сказано, что «главной задачей в современном обществе является формирование у подрастающего поколения потребности в чтении».
Литературное образование детей старшего дошкольного возраста включает в себя чтение художественной литературы, которое в период дошкольного детства представляет собой совместно организованную деятельность взрослого с детьми [9, с. 102]. Главная цель литературного образования дошкольников – формирование читательского интереса и потребности в чтении книг. Именно на этапе дошкольного образования необходимо формировать интерес к чтению, помочь каждому ребёнку стать читателем, овладеть читательской культурой на возрастосообразном уровне [3, с. 75].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аль–Афанди, Е. Н., Иванова, А. С. Роль социокультурной компетенции в преподавании русского языка как иностранного /
Е. Н. Аль–Афанди, А. С. Иванова // Подготовка иностранных абитуриентов в ВУЗы Российской Федерации (традиции, достижения, перспективы): материалы международной научно–методической конференции. СПб: Изд–во Полторак, 2010. – С. 69–71. – Текст : непосредственный.
2. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э. А. Баранова. – СПб.: Речь, 2013. – 128 с. – Текст : непосредственный.
3. Березина, Ю. Ю. Развитие представлений родителей о становлении познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста /
Ю. Ю. Березина // Дискуссия. – 2012. – № 3 (21). – С. 106–109. – Текст : непосредственный.
4. Бородина, В. А. Читательское развитие личности: теоретикометодологические аспекты: автореф. дисс. докт. пед. наук /
В. А. Бородина. – СПб.: СПбГАК, 2007. – 38 с. – Текст : непосредственный.
5. Васюкова, Н. Е. Знакомство детей с художественной литературой в системе развивающих занятий / Н. Е. Васюколва. – Текст : электронный // Современный детский сад. – 2010. – №6. – С. 29–33. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=561095 (дата обращения: 11.10.2022).
6. Венгер, Л. А. О чем рассказала сказка / Л. А. Венгер. – Текст : электронный // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 5. – С. 14–16. – URL: https://urait.ru/bcode/450833 (дата обращения: 11.10.2022).
7. Гриценко, З. А. Методика приобщения детей к чтению /
З. А. Гриценко. – М.: Академия, 2008. – 320 с. – Текст : непосредственный.
8. Гриценко, З. А. Литературное образование дошкольников: учеб. для студ. учреждений ВПО / З. А. Гриценко. 4–е изд., перераб, и доп. М.: Академия, 2012. – 347 с. – Текст : непосредственный.
9. Гриценко, З. А. Читательское развитие ребенка дошкольного возраста / З. А. Гриценко. – Текст : электронный // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 8. – С. 19–27. – URL: https://urait.ru/bcode/450833 (дата обращения: 11.10.2022).
10. Кашкаров, А. П. Личностный интерес ребенка как фактор приобщения к чтению / А. П. Кашкарова. – Издательство: LAP LAMBERTM Academic Publishing. – 2016. – 60 с. – Текст : непосредственный.
11. Кубасова, О. В. Влияние приема драматизации на развитие речи младших школьников / О. В. Кусбасова // Проблемы развития речи учащихся начальных классов. М.: Академия, 2015. – 210 с. – Текст : непосредственный.
12. Кубасова, О. В. Методика обучения младших школьников чтению детской литературы / О. В. Кусбасова // Русский язык в начальных классах: Сб. метод. задач. изд–во Харьков, 2011. – 84 с. – Текст : непосредственный.
13. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. – Изд–во Моск.ун–та ISBN, 2014. – 320 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки