Формирование гражданско-патриотического воспитания на занятиях истории

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ГРАЖДАНСКО–ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 6
1.1 История гражданско-патриотического воспитания 6
1.2 Педагогические средства формирования патриотизма у современных школьников. 9
1.3 Особенности освоения материала по истории родного края обучающимися. 13
ГЛАВА 2 ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСКО–ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 16
2.1 Формирование патриотических и гражданских чувств у учащихся через изучение героических страниц истории Отечества. 16
2.2 Методы исследования гражданско–патриотического воспитания 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня, когда на фоне глубоких кризисных явлений в стране стала все более заметной утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, о необходимости возрождения патриотического воспитания заговорили на государственном уровне. В концепции модернизации российского образования сказано: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».
Знание истории (своей семьи, своего народа, села, края, страны) помогает определить жизненную общественную позицию. На основе знаний о прошлом развиваются умения человека ориентироваться в событиях дня сегодняшнего.
Патриотические чувства малолетних граждан Российской Федерации можно формировать не только на примере героического прошлого всей страны. Важность изучения истории села, города, края в процессе воспитания детей была подмечена Д.С. Лихачевым, по выражению которого, краеведение является путем к формированию «нравственной оседлости населения», «чувства Родины».
Непременным компонентом патриотического воспитания историей наряду с изучением героических страниц прошлого Отечества и истории родного края должно стать изучение учащимися истории своей семьи, ибо история страны – это история и каждой отдельной семьи. Знакомство с истоками позволяет детям осознать свою причастность к истории, ощутить себя гражданином великой страны, впитать нравственные ценности семьи.
Ребенок должен знать, что он – хранитель памяти о своих предках и должен передать ее потомкам. Память о предках – это показатель нравственного здоровья нации.
Цель – изучить методы и приемы в деятельности учителя, которые способствуют воспитанию у обучающихся гражданственности на уроках истории.
Задачи:
1. Провести анализ литературы по данной теме;
2. Рассмотреть методы и приемы, используемые учителями в работе;
3. Проанализировать на каких конкретных темах в процессе изучении истории России можно воспитывать у школьников основы гражданственности и патриотизма.
Объект исследования – урок истории, как одна из форм воспитания гражданственности.
Предмет исследования – воспитание основ гражданственности и патриотизма обучающихся.
Гипотеза исследования: гражданско-патриотическое воспитание учащихся эффективно при следующих условиях:
1) разнообразные формы и способы организации деятельности школьников;
2) процесс воспитания организован целенаправленно, систематически, комплексно и интегрировано;
3) воспитание носит личностно-ориентированный характер, направлено на реализацию индивидуальных запросов обучающихся и их родителей.
Можно предположить, что при соблюдении указанных условий возможны следующие результаты:
? повышение уровня развития ребёнка, его учебной мотивации и активной жизненной позиции;
? повышение эффективности воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране, чувства патриотизма и гордости за Родину;
? обеспечение условий для самовыражения и развития творческого потенциала каждого школьника, повышения его общественного и личного статуса.
Нормативно - правовая база:
? Конституция Российской Федерации
? Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 15.10.2025)
? Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных дат» от 13.03.1995 N 32-ФЗ (ред. от 01.04.2025)
? Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ГРАЖДАНСКО–ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
1.1 История гражданско-патриотического воспитания
Традиционно под гражданско-патриотическим воспитанием понималось привитие любви к Родине, уважения и преданности существующему государственному порядку.
Длительное время в официальной педагогике основу воспитания патриотизма составляла идея подчеркивания положительных сторон действительности и замалчивания отрицательных, особенно при преподавании истории. При этом упускалось из виду, что тенденциозное преувеличение достижений родной страны в ущерб достижений других стран - плохая услуга Отечеству. Программа патриотического воспитания, направленная на то, чтобы скрыть отрицательные стороны собственной жизни и внушить школьникам любовь к Родине одними дифирамбами «своему родному», по логике вещей не имеет ничего общего с патриотизмом. Передовые педагоги отмечали, что учебная книга должна быть «свободной от всякой тенденциозности...». Школа обязательно должна быть вне политики.
В истории России в конце XVIII века имело место «критическое» направление образования (Л. Мусин-Пушкин), когда на первый план выставлялись отрицательные герои родной истории и литературы. На недопустимость негативного содержания образования, которое не годится для детей, обращал внимание К.Д. Ушинский. Такое пагубное «образование» деморализовало школьников, отнимало у них веру в лучшее будущее. Нужна золотая середина. Как этого достичь?
Материалы реформы средней школы 1915 г. указывали на недопустимость фальши, тенденциозности в преподавании истории, нравоучений на патриотические темы. «Необходимо, однако, помнить, что высокая воспитательная цель исторического преподавания не должна и не может достигаться иначе как путем правдивого ознакомления детей с событиями и образами прошлого, живо говорящими детскому уму и сердцу. Отрешенные от исторической действительности назидательные речи преподавателя с нравоучениями на патриотические темы, внося в учебное дело нежелательную и вредную фальшь, извратили бы доброе воспитательное средство, и повели бы к прямому педагогическому злу». Не вызывает сомнения, что любовь к Родине можно воспитывать только научно-правдивым изложением исторического курса. В ином случае школьники теряют к нему доверие. Отсюда выдвигалось однозначное и категоричное требование устранения из преподавания неправды и тенденциозности.
В 1930-е годы содержание патриотизма наполнилось преданностью вождю, пассивной исполнительностью. Акцент переносился на изучение роли народных масс в истории, классовой борьбы, революционных движений и социалистических идей. Большой опыт в патриотическом воспитании молодежи через изучение истории Отечества был накоплен впервые годы Великой Отечественной войны, поскольку сама жизнь ставила перед школой задачу повышения идейно-политической насыщенности всего учебного процесса и, в частности, уроков истории. Необходимо было подготовить школьников к любым испытаниям во имя защиты Родины. По справедливому замечанию академика Н.М. Дружинина: «в преддверии неминуемой войны история стала подлинным орудием гражданского воспитания народа».
В условиях начавшейся войны первоочередным действием Наркомпроса РСФСР было внесение изменений в содержание курсов истории. В программах перераспределялось учебное время, отводимое на изучение отдельных разделов и тем, исключался менее значимый в сложившихся условиях материал.
Стремление дать выпускникам средней школы полноценный объем знаний о прошлых периодах отечественной истории, в которых наиболее ярко и впечатляюще проявились мужество, патриотизм, самопожертвование русского народа, священная ненависть к иноземным захватчикам, было оправданно тем, что многие десятиклассники прямо со школьной скамьи отправлялись на фронт, вступали в партизанские отряды.
Чтобы удовлетворять возросший интерес школьников к истории и успешно решать проблему патриотического воспитания, необходимы были новые учебники, но их катастрофически не хватало.
В сложившейся ситуации неоценимую помощь советской школе оказали ученые историки института истории АН СССР и Московского государственного университета - С.В. Бахрушин, К.В. Базилевич, II.М. Дружинин, Б.Д. Греков, М.В. Нечкина, Е.В. Тарле, М.Н. Тихомиров и др. Уже в июне 1941 года они опубликовали брошюры, статьи в журналах и газетах о борьбе с интервентами на разных этапах истории России, о выдающихся отечественных полководцах и флотоводцах. Работа по корректировке программ привела к изменениям и в методике преподавания истории. Значительное место на уроках заняли образный, эмоциональный рассказ учителя, эвристическая беседа, охватывающая всех школьников. Важную роль стало играть привлечение фактов периодической печати, широкое использование произведений историко-художественной литературы и советской публицистики военной поры, иллюстраций, плакатов, исторических документов и др. На многих занятиях использовали индивидуальные задания, различные виды самостоятельной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова, И.А. Патриотическое воспитание в школе / И.А.Агапова, М.А.Давыдова. – М.: Айрис-пресс, 2014. - 224 с.
2. Аронов, А.А. Воспитывать патриотов: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2014. -175 с.
3. Большой энциклопедический словарь. - М., 2016. - С. 855.
4. Бужинов Д.Ф., Путинцева Е.Н. Гражданско-патриотическое воспитание современного российского молодого поколения: проблемы, перспективы и потенциал использования интернет-технологий // Гуманитарные научные исследования. 2022. № 11 [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2022/11/55050 (дата обращения: 27.11.2025).
5. Буторина, Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т.С. Буторина, Н.П. Овчинникова. – СПб.: Каро, 2014. – 221 с.
6. Военно-патриотическое воспитание в школе: сборник мероприятий к празднованию дня Победы сценарии торж. линеек, вечеров, литер.-муз. композиций, кл. часов, военно-спорт. игр / сост. М.В. Видякин и др. – Волгоград: Учитель, 2015. -303 с.
7. Вырщиков, Л., Кусмарцев, М. Патриотизм на службе России // Воспитание школьников. – 2014. -№3.-С. 7.
8. Вяземский, Е.Е., Стрелова, О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. – М.: Просвещение,2000. – 112 с.
9. Героико-патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность /Авт.-сост. Т. А.Орешкина. – Волгоград: Учитель, 2016. – 121 с.
10. Гордеев К.С., Жидков А.А., Федосеева Л.А., Илюшина Е.С., Дубровин Н.А. Гражданско-патриотическое воспитание школьников // Гуманитарные научные исследования. 2021. № 5 [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2021/05/44979 (дата обращения: 27.11.2025)
11. Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А.Касимова, Д. Е.Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 62 с.
12. Крутикова, А. В. К вопросу о гражданско-патриотическом воспитании подрастающего поколения (на основе истории малой родины) / А. В. Крутикова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 10 (509). — С. 54-57. — URL: https://moluch.ru/archive/509/111799.

Весь текст будет доступен после покупки