Формирование и развитие орфографической зоркости младших школьников

Введение 3
Глава 1. Орфографическая зоркость как показатель грамотности 5
1.1. Понятие и признаки орфографической зоркости 5
1.2. Проблемы формирования орфографической зоркости 10
1.3. Цели, принципы формирования орфографической зоркости 13
Глава 2. Педагогические условия для формирования и развития орфографической грамотности младших школьников 18
2.1. Диагностика уровня орфографической зоркости 18
2.2. Пути реализации формирования и развития орфографической зоркости 20
2.3. Рекомендации для учителей начальных классов 23
Заключение 26
Список использованной литературы 28
Приложение 1. Виды орфографических упражнений, способствующие формированию орфографической зоркости 30

Весь текст будет доступен после покупки

Современный мир с ежедневными изменениями вносит свои коррективы во все отрасли и сферы жизни, в том числе и в систему образования. К сожалению, реформы последних десятилетий привели к тому, что понятие грамотности стало синонимом редкости. Огромное число ученых и методистов, педагоги и просто неравнодушные к языку люди с грустью констатируют факт повальной письменной безграмотности, орфографической «слепоты». Вызывает естественную тревогу несформированность орфографической грамотности у школьников как младшего возраста, так и у выпускников и студентов. Функциональная грамотность подразумевает различные виды грамотности, она призвана помочь ребенку адаптироваться в реалиях современной жизни. И в системе навыков и умений орфографическая грамотность занимает не последнее место. Она является важной составляющей общей культуры. Данная проблема вызывает естественную тревогу и в связи с этим ученые, лингвисты, учителя усердно ищут пути ее решения, предпринимаются определенные шаги по ликвидации орфографической безграмотности.
Актуальность темы состоит в том, орфографическая грамотность являясь одним из критериев социальной полноценности личности, требует грамотного подхода в обучении ему. Безграмотность письма, орфографическая «слепота» стали бичом современного образования. Тысячи учителей ежедневно задаются вопросами: как научить учащихся грамотному письму? Что может помочь развитию их орфографической зоркости?
Цель данной работы заключается в поиске как причин данной проблемы, так и эффективных путей для формирования орфографических навыков, и умений. Основы грамотности в целом закладываются в начальных классах, поэтому орфографическая грамотность детей – это одна из актуальнейших проблем, стоящая перед школой и учителями. И очень важно найти путь для ее решения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Орфографическая зоркость как показатель грамотности
1.1. Понятие и признаки орфографической зоркости

Грамотные люди высоко ценятся везде. Понятие «грамотность» подразумевает несколько значений. Грамотность- это базовое умение любого человека.. В современном, быстро меняющемся мире, под «грамотностью» понимают способность человека использовать полученные функциональные знания в реальности. А это и умение читать, писать, считать, грамотно разговаривать. Но в данной работе мы остановимся на вопросе формирования конкретного навка- орфографической грамотности, а именно, зоркости.
Культура речи – это показатель по которому обычно сразу определяют уровень образованности, воспитанности, грамотности, надежности человека. Но, к огромному сожалению, результаты обучения, а также итоги работ выпускников и студентов зачастую оставляют желать лучшего и вызывают чувство тревоги. Что же является основной причиной орфографических ошибок – отсутствие орфографической зоркости или низкий уровень обучения и преподавания? Над данной задачей работали и ученые, и учителя, и, несмотря на кучу полезной литературы, сам процесс обучения и учебные пособия продолжают оставаться неэффективными.
Сложности в науке «орфография» описаны, рассмотрены и изучены в исследовательских трудах К.Д. Ушинского, Н.А. Корфа, Д.Н. Тихомирова, В.А. Флерова и др. Рассматривали эту проблему методисты М.В. Ушакова, Л.К. Назарова, П.С. Жедек, П.С. Тоцкий. Считается важным, основываясь на результатах исследований и трудов ученых, работающих над данной проблемой, необходимым разработать определенный алгоритм совместных действий учителей начальных классов и предметников-языковедов.
Важно использовать все имеющиеся ресурсы. Для каждого учителя- практика важно также самостоятельно разработать собственный алгоритм действий для последующей работы. Компетентный учитель всегда имеет в запасе апробированные и доказавшие свою эффективность методы, и приемы, технологии для работы над формированием навыка орфографической грамотности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. для учащихся / под ред. Л. П. Крысина. – М.: Просвещение, 1995. – 383 с.
2. Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р.. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений; под ред. Баранова М.Т.: М.: Издательский центр «Академия», 2000.-368 с.
3. Бельдина Е.В. Развитие орфографической зоркости / Начальная школа, №3, 2004.
4. Букатов В.М. Я иду на урок: хрестоматия игровых приемов обучения: Книга для учителя / В.М. Букатов, А.П. Ершова. - М.: Первое сентября, 2002
5. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая А.А. Секреты орфографии. М., 1991.-226 с.
6. Жедек П.С. Методика обучения орфографии/ Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах//Под ред. М.С.Соловейчик. - М.: Просвещение. 1992.-76 с.
7. Канн М.Н. Русский язык. Путешествие в мир лексики: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1991. – 112 с.
8. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. -446 с.

Весь текст будет доступен после покупки