Формирование исследовательской компетентности воспитанника кадетского военного корпуса учебной проектной деятельности

Введение………………………………………………………стр. 3-7
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования исследовательской компетенции
1.1. Понятие исследовательской компетентности…………..стр. 8-13
1.2. Проектная деятельность………………………………….стр. 14-22
1.3. Традиции обучения в системе кадетских корпусов………………………………………………………………стр. 23-30
1.4. Реализация и результат процесса формирования исследовательской компетенции кадет в урочной и внеурочной деятельности…………………………………………………….стр. 31-37
Выводы к главе…………………………………………………стр. 38-39
Библиография…………………………………………………….стр. 40-43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Целью современного кадетского образования, наряду с другими, является формирование личности, всесторонне развитой, в будущем способной к самореализации и самообучению. Важным инструментом на этом пути является развитие исследовательских навыков для формирования гармонично развитой личности.
Личность рассматривается как индивид способный к саморазвитию, самореализации, который умел бы анализировать возникающие проблемы, устанавливать связи, выявлять противоречия, прогнозировать и находить оптимальные решения возникших проблем.
В ФГОС ООО третьего поколения эти целевые установки дополняются следующим: «Воспитание у детей и молодежи целостного миропонимания, современного научного мировоззрения; формирование основ культуры здоровья, сознательного отношения к семейной жизни; обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда; формирование социальной и коммуникативной компетентности средствами всех учебных предметов». Приобщение обучающихся к исследовательской деятельности позволяет формировать новые качества личности, в том числе и исследовательские, творческие способности. Современная практика кадетского образования в России показывает, что в данной образовательной среде в основном обучаются дети из социально незащищенных слоев населения. Педагогическая практика свидетельствует, что обучающимся необходимо организовать учебный процесс, основываясь на их индивидуальных особенностях, предоставлять им условия для развития при становлении самодостаточной личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Понятие исследовательской компетентности
Согласно современным задачам образования формирование исследовательской компетенции обучающихся является одной из важнейших целей образования.
В приказе Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” «Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся;
формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению практических задач;

Весь текст будет доступен после покупки

1.Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”// [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/
2.Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564 “О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ”)[Электронный ресурс]. URL https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71187190/(дата обращения: 20.02.2025)

2.Антонова Ю.Т. Формирование исследовательской компетенции обучающихся кадетской школы – интерната А 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук/ На правах рукописи, - Челябинск 2021 г. – 25 с.
3.Аурова Н.Н. От кадета до генерала. Повседневная жизнь русского офицера в конце XVIII – первой половине XIX века./ Н.Н. Аурова – М.: Новый хронограф, 2010. – 464 с., ил.
4.Балакшин А.Б. Мальчики в шинелях. Часть I, том 1. Кадеты России. /А.Б. Балашкин. – М.: Книга по Требованию, 2014. – 352 с.: ил.
5.Балакшин А.Б. Мальчики в шинелях. Часть I, том 2. Кадеты в служении Отечеству /А.Б. Балашкин. – М.: Книга по Требованию, 2015. – 278 с.: ил.
6.Бобизода Г.М., Утилова А.М., Гулов Т.Ё. Исследовательская компетентность и её место в системе ключевых компетенций// «Вестник педагогического университета» 2018 № 2 - С. 13-15
7.Вахмистрова С.Г. Подготовка офицерских кадров для российского флота во второй половине ХУШ века ( По опыту Морского щляхетного кадетского корпуса) Автореферат – С. 16
8.Волконская С. А., Платухина Г. И. Исследовательская деятельность кадет как механизм развития творческого потенциала личности// Молодой учёный, № 3, 2015 - С. 839-841
9.Гребёнкин А.Н. Возрождение традиций дореволюционных кадетских корпусов в СССР в 1943 году// Новые исторические перспективы 2018, № 2 (11) – С.29-35
10.Гурковский В.А. Кадетские корпуса Российской империи. – М.: Белый Берег, 2005. – 263 с., 12 л. илл.
11.Грабарь В.К. Нахимовское училище: История. Традиции. Судьбы. – Санкт-Петербург: «Искусство-СПБ», 2003 г. – 510 с., ил.
12.Данченко В.Г., Калашников Г.В. Кадетский корпус. Школа русской военной элиты. – М.: ЗАО Центрополиграф, 2007. – 463 с.
13.Занина А. Е. Особенности воспитания в кадетских корпусах дореволюционной России// Молодой учёный. №2 (297). 2022 – с. 200-202
14.Кадеты, гардемарины, юнкера. Мемуары воспитанников военных училищ XIX века/ Сост. Г.Г. Мартынов – М.: Ломносовъ, 2012. – 328 с. – (История воспитания)

Весь текст будет доступен после покупки