ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе 6
1.1. Педагогическая сущность формирования коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.2. Возрастные особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 8
1.3. Формирование коммуникативных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе по ФГОС 13
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практический анализ особенностей формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе 20
2.1. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 20
2.2. Комплекс заданий по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 26
2.3. Динамика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 32
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 1 49
Приложение 2 54
Приложение 3 58
Приложение 4 61
Приложение 5 69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной курсовой работы и нашего исследования заключается в том, что в современном мире особо остро стоит вопрос поиска решения повышения качества образования. Очевидно, что культурный институт, образование, неразрывно связан с развитием личности человека. Для высокого качества образования, школа постоянно подвергается изменениям и преобразованиям. В изучении повышения качества образования, необходимо искать педагогические подходы, которые дают развивающий эффект в образовании.
На сегодняшний день, среди всех разнообразных педагогических подходов, особое распространение получил личностно-ориентированный подход к образованию ребёнка, который нацелен на развитие индивидуальности, личности ребёнка. Такие личности формируют гуманное общество, которые способны достичь гармонии между личностью и обществом, саморазвиваться и самообразовываться, преодолевать конфликтные и кризисные ситуации, имеют настоящие человеческие ценности и для таких личностей очень важна коммуникация.
В реализации Федерального государственного образовательного стандарта особо остро стоит цель научить ребёнка учиться. Чтобы ученик мог и вне школы, самостоятельно получать знания, развиваться. Как гласит Федеральный государственный стандарт «результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: активное использование речевых, информационных средств и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; умение слушать собеседника и вести диалог; умение признавать существование различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценивать события; умение определять общую цель и намечать пути её достижения; готовность договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества».
Интерес к данной проблеме и недостаточная её разработанность в педагогической литературе обусловили выбор темы курсовой работы: «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе».
Цель данного научного исследования: разработать и научно обосновать эффективность комплекса заданий для уроков литературного чтения, формирующих у младших школьников коммуникативные универсальные учебные действия.
Объектом исследования является процесс обучения в начальной школе, предметом – формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.
Исходя из цели научного исследования, перед нами стоят следующие задачи:
1) Проанализировать и описать теоретические аспекты педагогической сущности формирования коммуникативных универсальных учебных действий;
2) Разработать комплекс заданий для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения;
3) Разработать цикл уроков литературного чтения, направленный на формирование коммуникативных универсальных учебных действий;
4) Экспериментально проверить эффективность разработанного цикла уроков на формирование коммуникативных универсальных учебных действий.
Методологической основой нашей работы являются положения общедидактических принципов обучения: научности, систематичности и последовательности, доступности, учета возрастных особенностей, связи теории с жизнью, а также основные положения индивидуального-дифференцированного подхода в обучении.
Для достижения цели и решения поставленных задач нами использовались следующие методы научного исследования:
• теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, систематизация, обобщение);
• эмпирические (тестирование);
• математической обработки.
Опытно-экспериментальной базой нашей курсовой работы явилась МАОУ лицей №1 имени А.С. Пушкина города Томска. В число испытуемых вошли учащиеся 4 «Б» класса в количестве 25 человек, из них 16 девочек и 9 мальчиков.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе

1.1. Педагогическая сущность формирования коммуникативных универсальных учебных действий

В современном информационном мире к человеку предъявляется всё больше и больше требований, так как всё находится в непрерывном развитии, поэтому востребованы те люди, которые тоже могут постоянно развиваться, у таких людей должна быть целеустремлённость, стрессоустойчивость и активная жизненная позиция. Такие люди способны самообразовываться и многократно переучиваться в течение своей жизни. Поэтому перед школой ставится задача формирования универсальных учебных действий у учащихся, которые обеспечивают умение учиться, а также способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
На данный момент универсальные учебные действия – это общие действия, «открывающие возможность широкой ориентации учащихся, - как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик» [3, с. 6].
А.Г. Асмолов, рассмотрев данное определение детально, пишет: «Универсальные учебные действия – совокупность способов действий учащегося, а также связанных с ним навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» [1, с. 4].
М. Пак и А.Н. Лямин говорят об универсальных учебных действиях как о «разносторонних и многофункциональных учебных действиях интегративного характера», считая их «пригодными для достижения образовательных, а также социально-значимых и жизненно важных целей» [1].
В связи с этим, ученые считают, что формирование универсальных действий происходят именно в момент получения нового социального опыта, то есть, в основном, образовательном учреждении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова, И. Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся [Текст] / И. Н. Казанская //Управление начальной школой – Москва, 2009, № 2. – С. 4 –9.
2. Агафонова, И. Н. Развитие у первоклассников коммуникативных умений [Текст] / И. Н. Казанская //Управление начальной школой – Москва, 2010., №9 – С. 31-35.
3. Александрова, Э. И. Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова : пособие для учителей 1 класса [Текст] / Э. И. Александрова – Москва : Вита- Пресс, 2011. – 191 с.
4. Аргунова, Е. Р. Активные методы обучения: учеб.-метод. пособие [Текст] / Е. Р. Аргунова, Р. Ф. Жуков, И. Г. Маричев. – Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 104 с.
5. Арефьева, О. М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников [Текст] / О. М. Арефьева // Начальная школа – Москва, 2012, №2.
6. Асмолов, А. Г., Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / А.Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А.Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2020. – 151 с.
7. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, Н. Г. Салмина // Национальный психологический журнал №1(5) – Москва, 2011. – с.16–23
8. Беляева, Т. А. Формирование универсальных учебных действий начальной школе [Электронный ресурс] / Т. А. Беляева – Москва : Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2018 – Режим доступа: http://festival.1september.ru (дата обращения: 27.01.2022).
9. Бородич, А. М. Методика развития речи детей : [Учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология»] / А. М. Бородич. – изд. 2-е, перераб. и доп. – Москва : Просвещение, 2019. – 255 с.
10. Беркалиев, Т.Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы [Текст] / Т. Н. Беркалиев, Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицына. – Санкт-Петербург : КАРО, 2017. – 144 с.
11. Гришанова, И.А. Возможности формирования коммуникативной успешности у обучаемых в условиях учебного общения [Текст] / И.А. Гришанова // Образование и наука без границ – 2016: материалы II междунар. науч.-практ. конф. (18–28 декабря 2016 г.) – Днепропетровск : Наука и образование, 2016. – С. 15 –16
12. Гришанова, И.А. Исследование текста как интегративной единицы в системе дидактических условий формирования коммуникативной успешности у младших школьников [Текст] / И.А. Гришанова // Текст: восприятие, информация, интерпретация: сб. докл. 1 междунар. науч.конф. Российского Нового ун-та (27-28 мая 2020 г.). – Москва : РосНОУ, 2020 – С. 175–177.
13. Гутник, И. Ю. Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте: научно-методическое пособие для руководителей и научно-педагогических работников высших учебных заведений [Текст] / И. Ю. Гутник ; под ред. А. П. Тряпицыной. – Санкт-Петербург : Книжный Дом, 2018. – 248 с.

Весь текст будет доступен после покупки