ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Введение...………………………………………………………………………..
1 Теоретический анализ проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий в общеобразовательной организации………………………………………………………………………
1.1 Содержание и структура познавательных универсальных учебных действий..........………………………………………………………………...
1.2 Специфика формирования познавательных универсальных учебных действий……………………………………………………………………….
2 Методические аспекты формирования познавательных универсальных учебных действий при изучении истории…...…………………………………
2.1 Особенности развития познавательных УУД на уроках истории……
2.2. Изучение истории Великой Отечественной войны в контексте формирования УУД обучающихся………………………………………......
2.3 Методические приемы работы с документами на уроке истории…….
Заключение...………………………………………………………………..........
Список использованных источников...…………………………………………
Приложение А «Классификация познавательных УУД»……………..............

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Глобальные изменения, происходящие в общественной жизни на мировом и российском уровне, оказывают серьезное влияние на всю систему образования. Приоритетным направлением образования XXI века является целостное развитие личности на основе освоения способов деятельности через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного процесса, создают возможность самостоятельного успешного присвоения новых знаний, умений и компетентностей в урочной и внеурочной деятельности.
Цель образования – научить обучающихся ставить и решать возникающие проблемы, а для этого – ориентироваться в информационном пространстве, находить, перерабатывать, использовать и создавать информацию в том объеме, который необходим ему для саморазвития и самосовершенствования. Именно познавательные универсальные учебные действия направлены не только на получение конкретных знаний, но и на достижение их научного понимания, а овладение умением учиться является одним из факторов повышения уровня компетентности обучающихся в различных областях знаний.
Актуальность исследования обусловлена потребностями школьной практики в способах формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта в процессе изучения истории.
В бакалаврской работе раскрываются возможности и описываются методические приемы формирования познавательных УУД на примере изучения учебной темы «Великая Отечественная война».
Теоретическая база исследования. За последние годы появилось достаточное количество исследований, посвященных изучению универсальных учебных действий в целом и познавательных в том числе, способам их развития, критериям диагностики и результативности (А. А. Вихман,
В. А. Гуружапов, И. В. Петрова, Н. С. Подходова, А. Ю. Попов,
А. В. Рогожина, Н. С. Фирсова и др.).
Изучением теоретических основ универсальных учебных действий занимаются А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарский,
С. Г. Воровщиков и др. [3–7].
Однако результаты сформированности познавательных универсальных учебных действий не всегда адекватны продуктивности познавательной деятельности, что выражается в низком уровне сформированности умений, связанных, прежде всего, с поиском и обработкой текстовой информации. Об этом свидетельствуют международные исследования образовательных достижений PISA (Programme for International Student Assessment). Наблюдается снижение роста читательской грамотности (в 2018 году по сравнению с предыдущим циклом исследования 2015 года средние результаты российских обучающихся по читательской грамотности снизились на 16 баллов – с 495 до 479), российские школьники продолжают испытывать затруднения именно в работе с текстом, являющейся ключевой среди познавательных умений. Неумение осмысленно читать приводит к тому, что значительная часть изучаемого материала остается за пределами понимания обучающихся и не усваивается ими. Это актуализирует интерес к поиску средств формирования познавательных универсальных учебных действий и раскрытию их педагогического потенциала.
Все это обусловило актуальность исследуемой проблемы.
Цель работы – раскрыть теоретические аспекты и описать методические пути формирования познавательных УУД при изучении истории Великой Отечественной войны.
Объект исследования: система формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся при изучении истории.
Предмет исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий обучающихся при изучении истории Великой Отечественной войны.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Раскрыть теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий в общеобразовательной организации.
3. Охарактеризовать содержание и структуру познавательных универсальных учебных действий.
4. Раскрыть методические аспекты формирования познавательных универсальных учебных действий при изучении истории.
5. Описать специфику изучения истории Великой Отечественной войны в контексте формирования УУД обучающихся.
6. Охарактеризовать методические приемы работы с документами на уроке истории.
В исследовании были использованы следующие методы: системно-структурный анализ педагогической и методической литературы; сравнительно-обобщающий и аксиологический анализ учебно-методических материалов; систематизация и педагогическая интерпретации базовых понятий темы; проектирование методических приемов работы с документами на уроке истории в контексте формирования УУД обучающихся.
Практическая значимость состоит в том, что методические аспекты работы носят универсальный характер и могут быть использованы в педагогической практике.
Выпускная квалифицированная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.
 

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретический анализ проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий в общеобразовательной организации

1.1 Содержание и структура познавательных
универсальных учебных действий

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Целенаправленное, планомерное формирование универсальных учебных действий выступает ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса в новых социально-исторических условиях развития общества.
Главная задача школы – не только научить предмету, но и раскрыть способности каждого ребенка, воспитать гражданина, готового к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Понятие «познавательные универсальные учебные действия» введено в учебную и научную литературу, в школьную практику в связи с утверждением Министерством образования и науки Российской Федерации Федеральных государственных образовательных стандартов – 6 октября 2009 г. № 373 начального общего образования, 17 декабря 2010 г. № 1897 ФГОС основного общего образования, 21 декабря 2012 г. среднего (полного) общего образования; от 31 мая 2021 г. № 287 ФГОС основного общего образования [32; 33].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, Л. В. О работе с документами на уроках истории: традиции и современность / Л. В. Алексеева, А. А. Хорошилова, И. И. Конышева. – Текст : непосредственный // Мир науки. Педагогика и психология. – 2020. –
Т. 8. – №. 2. – С. 26–31.
2. Антипова, М. Д. Работа с историческими документами как научная составляющая урока истории со старшеклассниками / М. Д. Антипова. – Текст : непосредственный // Технологии Образования. – 2019. – №. 1. – С. 302–305.
3. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия : от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская,
И. А. Володарская. – Москва : Просвещение, 2008. – 151 с. – ISBN 978-5-09-030429-0. – Текст : непосредственный.
4. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования / А. Г. Асмолов, И. А. Володарская, Н. Г. Салмина, Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова. – Текст : непосредственный // Вопросы психологии. – 2007. – № 4. – С. 255–260.
5. Асмолов, А. Г. Проектирование универсальных учебных действий в
старшей школе / А. Г. Асмолов. – Текст : непосредственный // Национальный психологический журнал. – 2011. – № 1(15). – С. 104–110.
6. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов,
Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. – Москва : Просвещение, 2014. –151 с. – ISBN 978-5-09-020588-7. – Текст : непосредственный.
7. Асмолов, А. Г. Разработка модели программы развития УУД /
А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – Москва : Просвещение, 2010. – 255 с. – ISBN 978-5-09-033536-2. – Текст : непосредственный.
8. Биткина, А. Н. Работа с источниками личного происхождения на уроках истории России / А. Н. Биткина. – Текст : непосредственный // Актуальные вопросы гуманитарных наук: теория, методика, практика. – 2019. – С. 207–210.
9. Битянова, М. Какой линейкой мерить УУД / М. Битянова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2012. – № 3. – С. 42–46.
10. Верховская, А. О. Работа с историческими источниками как когнитивная стратегия на уроках истории / А. О. Верховская. – Текст : непосредственный // Стратегии подготовки бакалавров и магистров в научном и образовательном пространстве. – 2019. – С. 124–127.
11. Вихман А. А. Диагностика познавательных аспектов универсальных учебных действий в средней школе / А. А. Вихман, А. Ю. Попов. – Текст : непосредственный // Научное мнение. – 2013. – №5. –С. 158–163.
12. Власова, К. О. Использование исторических документов на уроках истории как фактор повышения качества исторического образования / К. О. Власова. – Текст : непосредственный // Общество. Наука. Инновации (НПК–2019). – 2019. – С. 145–151.
13. Вяземский, Е. Е. Уроки истории : думаем, спорим, размышляем : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Москва : Просвещение, 2012. – 406 c. – ISBN 978-5-09-021445-2. – Текст : непосредственный.
14. Горленко, Н. М. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования / Н. М. Горленко, О. В. Запятая, В. Б. Лебединцев,
Т. Ф. Ушева. – Текст : непосредственный // Народное образование. – 2012. – № 4. – С. 153–160.
15. Давыдова, Н. Н. Универсальные учебные действия: управление формированием / Н. Н. Давыдова, О. В. Смирных. – Текст : непосредственный // Народное образование. – 2012. – № 1. – С. 167–175.
16. Девятайкина, Н. И. Исторический источник как тренд современного урока (проект новой редакций ФГОС) / Н. И. Девятайкина. – Текст : непосредственный // Преподаватель ХХI век. – 2018. – №. 3–1. – С. 193–203.
17. История России : начало XX – начало XXI в. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / О. В. Волобуев, С. П. Карпачев, П. Н. Романов. – Москва : Дрофа, 2017. – Текст : непосредственный.
18. История России. 10 класс : Учебник для общеобразовательных организаций : в 3 ч. Ч 3 / под ред. А. В. Торкунова. – Москва : Просвещение, 2017 г. – Текст : непосредственный.
19. Карабанова, О. А. Универсальные учебные действия / О. А. Карабанова. – Текст : электронный – Режим доступа : – URL: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12250 (дата обращения: 30.11.2021).
20. Карабанова, О. А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова. – Текст : непосредственный // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. – 2010 – № 2 – С. 5–12.
21. Коваль, Т. В. Методика организации работы с визуальными источниками / Т. В. Коваль. – Текст : непосредственный // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. – № 10. – С. 22–27.
22. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). – Текст : электронный – Режим доступа : – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 06.03.2022).
23. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – Москва : Академия, 2007. – 352 с. –
ISBN 5-7695-5614-2. – Текст : непосредственный.
24. Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – Текст : непосредственный // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 3–10.
25. Крылов, Н. И. Сталинградский рубеж / Н. И. Крылов. – Москва : Воениздат, 1979. – 380 с.
26. Макарова, Е. В. Формирование навыков работы с историческими источниками как средство развития общеучебных умений и навыков при обучении истории / Е. В. Макарова. – Текст : непосредственный // I Уральский историко-архивный форум. – Екатеринбург, 2020. – 2020. – С. 69–73.
27. Манданова, Е. С. Развитие универсальных учебных действий учащихся на уроках истории в VI классе : методические решения / Е. С. Манданова. – Текст : непосредственный // Преподавание истории в школе. – 2017. – № 6. – С. 53–58.
28. Мельникова, А. М. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания / А. М. Мельникова. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2019. – № 26 (264). – С. 309–311.
29. Мордовия в период Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. – Саранск : НИИ гуманитарных наук при Правительстве Республики Мордовия, 2005. – 401 с. – ISBN 5-900029-11-5. – Текст : непосредственный.
30. Мошкин, В. В. Современные отечественные исследователи о методике работы с документами на уроках истории / В. В. Мошкин. – Текст : непосредственный // Актуальные проблемы преподавания истории и обществознания в образовательных организациях различных типов. – 2019. – С. 49–53.
31. Нечеухина, О. М. Развитие личностных универсальных учебных действий учащихся на уроках истории / О. М. Нечеухина. – Текст : непосредственный // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 39. – С. 56–60.
32. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования : Приказ № 287 : [утвержден Минпросвещения России 31 мая 2021 г.]. – Текст : электронный // КонсультантПлюс : официальный сайт. – URL: http:// http://www.consultant.ru/law/hotdocs/70083.html.
33. Петрова И. В. Средства и методы формирования универсальных учебных действий школьника / И. В. Петрова. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2011. – №5. – С. 151–155.
34. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс] // Приложение к Приказу Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования». – Текст : электронный – Режим доступа : – URL: http://минобрнауки.рф/документы/2365. (дата обращения: 16.03.2022).
35. Фундаментальное ядро содержания общего образования (стандарты второго поколения) – Москва : Просвещение, 2011. – 79 с. – ISBN 978-5- 09-019139-5. – Текст : непосредственный.
36. Черкасов, А. С. Методы и приемы работы с историческими источниками и исторической картой при изучении темы «Великая Отечественная война 1941–1945» / А. С. Черкасов. – Текст : непосредственный // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2020. – № 6–1. – C. 206–208.
37. Чопова, С. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся профильных классов : диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук / Чопова Светлана Владимировна ; Академия социального управления. – Москва, 2013. – 168 с. – Текст : непосредственный.
38. Чуланова, Н. А. Нормативный контекст определения «познавательные универсальные учебные действия» / Н. А. Чуланова, Т. Н. Черняева – Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования : электронный журнал. – 2014. – № 6. – URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=16398 (дата обращения: 20.05.2022).

Весь текст будет доступен после покупки