ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Введение 3
Глава 1. Регулятивные универсальные учебные действия как элемент общей культуры человека 6
1.1 Универсальные учебные действия: понятие, структура 6
1.2 Значение регулятивных учебных действий 10
1.3 Возможности школьного географического образования для формирования регулятивных учебных действий 15
Глава 2. Методические аспекты формирования регулятивных учебных действий при изучении географии 21
2.1 Условия формирования регулятивных универсальных учебных действий в обучении географии 21
2.2 Методы и приёмы формирования регулятивных универсальных учебных действий в обучении географии 25
2.3 Проект урока, направленного на формирование регулятивных умений «Ориентирование по плану и на местности» 32
Заключение 35
Список используемых источников 37
Приложение 1 42

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях современного общества, которое характеризуется быстрыми изменениями, необходимо совершенствовать и систему образования. Формирование регулятивных универсальных учебных действий (УУД) становится одним из основных направлений модернизации школьного образования, поскольку они являются основой для успешного обучения, саморегуляции и дальнейшего становления личности.
Один из основополагающих документов для школьного образования является Федеральная образовательная программа, основного общего образования. В ней определено значение регулятивных универсальных учебных действий. «17.3.Метапредметные результаты включают: освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике. 17.4.3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта. 18.15. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий. 18.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). 18.18. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.» Исходя их вышеперечисленных выдержек ФОП, следует, что формирование регулятивных учебных действий является неотъемлемой частью современной системы образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Регулятивные универсальные учебные действия как элемент общей культуры человека
1.1 Универсальные учебные действия: понятие, структура
Универсальные учебные действия являются основой способности обучаться. В широком смысле этот термин подразумевает возможность человека развиваться и совершенствоваться благодаря осознанному и активному освоению нового социального опыта. В более узком понимании универсальные учебные действия представляют собой набор навыков, которые позволяют учащемуся самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя при этом сам процесс обучения. Концепция развития этих действий была разработана коллективом авторов, среди которых А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, И.А. Володарская и Н.Г. Салмина. Основой этой концепции является системно-деятельностный подход. Его теоретическое обоснование разрабатывали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и А.Г. Асмолов.
«Универсальные учебные действия – совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012. – N 413. – URL: https://base.garant.ru/70188902/8ef641d3b80ff01d34be16ce9bafc6e0 (дата обращения 15.04.2025)
2. Федеральная образовательная программа среднего общего образования утверждена приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 23 ноября 2022. - № 1014. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405897655 (дата обращения 15.04.2025)
3. Амвросьева, Л.В. Методические аспекты формирования универсальных учебных действий процессе обучения географии в школе // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования». – 2020/ - № 2 (6) / июль. — С. 44-54. — URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1744825208&tld=ru&lang=ru&name=206-amvrosieva.pdf
4. Артюхова, Т.Ю. Психология школьников : учеб. пособие / Т.Ю. Артюхова, Т.В. Шелкунова. – Красноярск: Сиб. федерал. ун-т, 2022 – 113 с. - ISBN 978-5-7638-4644-7
5. Буркин, Е. И. Цели географического образования в современной школе / Е. И. Буркин. — / Школьная педагогика. — 2018. — № 3 (13). — С. 1-4. — URL: https://moluch.ru/th/2/archive/104/3706 (дата обращения: 16.04.2025)
6. Василенко, Т.В. ФГОС второго поколения. Словарь терминов / Т.В. Василенко. – Москва: Грамотей, 2013 – 32с. - ISBN 978-5-89769-534-8
7. География. Реализация требований ФГОС основного общего образования: методическое пособие для учителя / Барабанов В. В., Дюкова С. Е.; под ред. В.В. Барабанова. Москва: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022 - 82 с.: ил. - ISBN 978-5-6049293-1-5
8. Деева, Н. Л. Творческие задания как способ развития креативного мышления для самореализации возможностей учащихся / Н.Л. Деева. – Москва, 2017. – Текст: электронный. – URL: https://www.1urok.ru/categories/7/articles/54218 (дата обращения 17.04.2025)
9. Инновационная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС общего образования: сб. научных статей / под общ. ред. О.Б. Даутовой, И.И. Соколовой. – Санкт Петербург: ФГНУ ИППОВ РАО, 2013 – 344с.
10. Инновационные образовательные технологии и активные методы обучения: Методическое пособие / Е.А. Аникушина, О.С. Бобина, А.О. Дмитриева, О.Н. Егорова, Т.А. Кальянова, М.Ю. Мамонтова, С.П. Старцева, В.С. Фомин. - Томск: В-Спектр, 2010 - 212 с.- ISBN 978-5-91191-177-9.

Весь текст будет доступен после покупки