Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
1.1. Познавательные универсальные учебные действия как вид метапредметных результатов во ФГОС НОО 7
1.2. Возможности традиционной и вариативных систем обучения в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики22
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 34
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
2.1. Диагностика уровней развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики.35
2.2. Система учебных ситуаций на уроках математики в начальной школе, направленных на формирование познавательных универсальных учебных действий 49
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

Весь текст будет доступен после покупки

При создании федеральных государственных стандартов второго поколения на первое место в начальном общем образовании ставится формирование общеучебных умении? и навыков, а также способов деятельности, степень овладения которыми в большеи? мере обуславливает успешность всего последующего обучения.
В настоящее время в образовательном процессе все более востребованным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Общая дидактика и частные методики в рамках учебных дисциплин требуют решения проблем, связанных с развитием у школьников умении? и навыков самостоятельности и саморазвития. Это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования.
Современные общественные требования выставляют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Что в свою очередь обеспечивает такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».
Поэтому самовоспитание и самообразование остаются первостепенными побуждающими силами развития человека, что в итоге ведет к его самосовершенствованию.
В учебно-воспитательном процессе, когда педагогам удается в сочетании развивать общеучебные умения и навыки школьников, у последних появляется желание учиться, формируются УУД.
Пришедшему в школу ребенку нужно научиться: слушать и слышать, культуре общения и правилам поведения в школе. Овладение этими и другими учебными задачами происходит на протяжении всего периода обучения в начальнои? школе. При этом главное – сохранить все навыки и умения при переходе в основную школу.
Спецификои? содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных деи?ствии?, обеспечивающих способность к организации самостоятельнои? учебнои? деятельности.
В настоящее время целью начальнои? школы является самообразование. Учащии?ся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.
Достижение даннои? цели оказывается возможным благодаря формированию системы универсальных учебных деи?ствии? (УУД). Сегодня УУД придается большое значение, так как УУД – это навыки, которые надо закладывать в начальнои? школе на всех уроках. Изучение педагогических основ формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики является актуальным, т.к. после долгих лет реформ наша страна вступила на путь рыночного развития. В связи с этим, российская сфера образования столкнулась с необходимостью введения новых направлений и предметов в обучении детей младшего школьного возраста. Это касается не только специализированных учебных заведений, но и обычных, рядовых школ. Поэтому перед современной школой встала педагогическая проблема повышения интереса со стороны детей к занятиям и выработки познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики. Но, к сожалению, следует констатировать тот факт, что в нашей стране недостаточно развит собственный опыт в подобной сфере. И это неудивительно, т.к. педагоги-теоретики эпохи существования СССР ориентировались на коммунистический подход к учебному процессу, полностью игнорировавший привитие детям навыков учебной деятельности, соответствующих их возрасту и особенностям мышления. Курсовая работа посвящена именно этой проблематике.
Тема курсовой работы актуальна для изучения, т.к. каждый современный россиянин сталкивается с обозначенной проблемой. В связи с этим, начинать развитие у детей познавательных универсальных учебных действий на уроках математики нужно уже с начальной школы. В курсовой работе описываются основные методы и приёмы повышения интереса к занятиям, а именно к изучению математики.
Объект исследования – процесс обучения математике в начальной школе.
Предмет исследования – процесс формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики.
Цель исследования – обосновать систему учебных ситуаций на уроках математики в начальной школе, направленных на формирование познавательных универсальных учебных действий.
Задачи исследования:
1. Уточнить структуру и функции познавательных универсальных учебных действий в личностном развитии младших школьников.
2. Выявить возможности традиционной и вариативных систем обучения в формировании познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики.
3. Подобрать и обосновать комплекс диагностических методик, направленных на выявление уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
4. Разработать систему учебных ситуаций на уроках математики в начальной школе, направленных на формирование познавательных универсальных учебных действий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
1.1. Познавательные универсальные учебные операции как вид метапредметных результатов во ФГОС НОО
Федеральный государственный образовательный стандарт определяет цель школьного образования как развитие учеников на основе универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия (УУД) по ФГОС [33] в широком значении — умение ученика учиться, способность к саморазвитию за счет активной познавательной деятельности. Это совокупность приемов, которые помогают успешно усваивать новые знания и навыки. Учебные действия названы универсальными, потому что они носят надпредметный характер, их можно применить на любом уроке, кроме того, они организуют учебную деятельность в комплексе. Другими словами, освоение этих действий формирует способность к обучению, вырабатывает познавательную мотивацию, помогает ребенку ставить перед собой цель и задачи при обучении, выстраивать стратегию их достижения. Любая современная образовательная программа в России построена на развитии универсальных учебных действий. [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемьева, Л.В. Мониторинг универсальных учебных действий учащихся в начальной школе [Текст] / Л.В. Артемьева // Управление качеством образования. - 2011.
2. Асмолов, А.Г. Теория формирования и развития универсальных учебных действий [Текст] / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2011.
3. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. — М.: Просвещение, 2010
4. Баранова, Г.А. Формирование личностных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов средствами учебника [Текст] / Г.А. Баранова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2013. - № 4.
5. Битянова, М.Р. Метапредметные универсальные учебные действия: какой линейкой мерить? УУД – новые образовательные цели [Электронный ресурс] // Сайт Центра психологического сопровождения образования ТОЧКА ПСИ // Режим доступа: http://www.tochkapsy.ru/index.php?inc=copilka&;
6. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды [Текст] / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М. ; Воронеж : Ин-т практической психологии, 2015.
7. Бусова, М.Н. Формирование и оценка универсальных учебных действий [Текст] / М.Н. Бусова, Л.В. Грачева. М., 2012.
8. Блохина, Е.А. Подходы к решению задачи формирования универсальных учебных действий младших школьников [Текст] / Е.А. Блохина // Начальная школа плюс до и после. - № 3. – 2016.

Весь текст будет доступен после покупки