Формирование самооценки техники элементов игры в баскетбол спортсменов ДЮСШ третьего года обучения

Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирование самооценки техники элементов игры баскетбол спортсменов ДЮСШ третьего года обучения…………………………............................................................
5
1.1. Исследование различных способов подачи учебного материала при обучении двигательному навыку.......................................................................
1.2. Анализ влияния ошибочных действий на формирование самоконтроля над двигательными действиями................................................
1.3. Самоконтроль и самооценка школьников на уроках физической культуры...............................................................................................................
1.4. Деятельностный подход в образовательных технологиях.................
Вывод по первой главе.....................................................................................
Глава 2. Организация и методы исследования............................................
2.1. Организация исследования.........................................……………......
2.2. Методы исследования......................................................……………..
Вывод по второй главе..................................................................................... 28
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение..........................................................................................................
3.1. Методика формирование техники элементов игры в баскетбол спортсменов ДЮСШ ...............................................................................
3.2. Оценка эффективности методики формирования самооценки техники элементов в игре баскетбол спортсменов ДЮСШ третьего года обучения.............................................................................................
Вывод по третьей главе....................................................................................
Заключение………………………………………………………………...… 41
Библиографический список………………………………………………… 43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы обусловлена тем что, баскетбол – это один из наиболее популярных видов командного спорта. Изучение формирования самооценки техники элементов игры в баскетболе может существенно повлиять на повышение эффективности тренировочных занятий и развитие спортивной культуры. Современный баскетбол представляет собой спортивную игру, где спортсмены должны уметь оценивать свою технику выполнения различных элементов игры.
Таким образом, для спортсменов ДЮСШ третьего года обучения. В этом возрасте спортивные результаты начинают важно влиять на установки и мотивацию, что может привести к появлению психологических проблем.
Отсюда возникает проблема в том, что многие спортсмены не умеют правильно формировать свою самооценку, что может приводить к недооценке или переоценке своих возможностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Исследование различных способов подачи учебного материала при обучении двигательному навыку

Развитие речевой регуляции моторных функций составляет центральную проблему физиологии и психологии произвольных движений человека. Лишь благодаря слову эти движения могут приобрести тот преднамеренный и сознательный характер, который качественно отличает их от так называемых произвольных движений животных. «Непроизвольное можно сделать произвольным, - говорил И.П. Павлов, - но достигается это теперь (т.е. на стадии человека) при помощи второй сигнальной системы» [30, с. 337].
Управление моторикой, осуществляемое на ранних ступенях онтогенеза исключительно путём непосредственной сигнализации, в дальнейшем начинает производиться при непрерывно возрастающем участии словесной системы. Она выступает как в виде словесных указаний и требований окружающих людей, так и в виде намерений самого ребёнка, сформулированных с помощью внешней или внутренней речи. Значение речи в превращении двигательных функций из непроизвольных, неосознаваемых в произвольные, сознательно регулируемые издавна отмечалось в научной литературе. Так, выдающийся отечественный анатом и педагог, основоположник современной системы физического воспитания П.Ф. Лесгафт настойчиво указывал на роль слова в формировании у ребёнка умения сознательно управлять своими движениями [24].
Однако самый механизм влияния слова на двигательное поведение оставался загадочным до тех пор, пока И.П. Павлов не сформулировал исходные положения о двух сигнальных системах. Как указывал И.П. Павлов, вторая сигнальная система хотя и подчиняется общим законам высшей нервной деятельности, однако вносит в последнюю «чрезвычайную прибавку» в виде отвлечения и обобщения первых сигналов действительности.
Предпринятые в дальнейшем экспериментальные физиологические исследования [31] подтвердили это павловское положение, а также позволили установить некоторые дополнительные особенности нейродинамики процессов, протекающих на уровне словесной системы, в их взаимодействии с процессами первосигнальными. А.Г. Иванов - Смоленский [17] на основе своих исследований определил, что временные связи у человека, в отличие от таковых у животных, образуются в ряде случаев не путём длительной выработки, а сразу, минуя ряд промежуточных стадий, затем они длительно не угасают, несмотря на отсутствие каких-либо внешних проявлений. Участие в формировании новых реакций ранее образовавшихся и упорядоченных систем словесных связей приобретает тем более выраженный характер, чем сложнее задача у испытуемого. Вторая сигнальная система, возникшая позднее других в процессе эволюции, обладает вместе с тем высочайшей нейродинамической подвижностью, что придаёт чрезвычайную пластичность реакциям, образующимся при участии слова, и облегчает их перестройку при изменении обстоятельств. Нейродинамические особенности, характеризующие вторую сигнальную систему взрослого человека, не даны ребёнку в готовом виде от рождения, а формируются и развиваются на протяжении детства.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки / Б.Г. Ананьев // Избранные психологические труды: В 2х т. Т. II. М.: Педагогика, 1980. С. 128, 267.
2. Анохин П.К. Особенности афферентного аппарата условного рефлекса и их значение для психологии П.К. Анохин // Вопросы психологии. 1955. № 6. С. 38.
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев. М.: Мысль, 1976. 157 с.
4. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М.: Просвещение, 2011. 125 с.
5. Бабушкин Г.Д. Психология труда тренера по спорту / Г.Д. Бабушкин Омск: ОГИФК, 1985. 85 с.
6. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. № 7. С. 37.
7. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1999. № 4. С. 21, 26, 39, 40.
8. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. М.: Физкультура и спорт. 1985. 192 с.
9. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества / Д.Б. Богоявленская // Исследование проблем психологии творчества. М.: Наука, 1983. С. 182.
10. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я.С.Вайнбаум. М.: Просвещение, 1991. 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки