Формирование творческих способностей студенческой молодёжи в условиях творческого театрального коллектива

Введение
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты проблемы формирования творческих способностей студенческой молодёжи.

1.1. Формирование творческих способностей в условиях творческого театрального коллектива.
1.2. Возрастные и психологические особенности студенческой молодежи.

Глава 2. Разработка и реализации проекта развивающей образовательной программы «Театр - это мы».

2.1. Анализ деятельности по работе с молодежью муниципального бюджетного учреждения «Центр культуры и молодёжной политики» Муниципального образования «Майминский район»
2.2. Развивающая образовательная программа формирования творческих способностей студенческой молодежи в условиях «Народного» театра «СОВА» «Театр - это мы»

Заключение
Список литературы
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. В условиях политических и социально – экономических преобразований, демократизации и духовного обновления общества, гуманистической направленности в сфере культуры и образования особое значение приобретают проблемы воспитания подрастающего поколения. Ученые и представители всех видов искусств работают над созданием новой гуманистической концепции воспитания и образования.
Результаты исследований социологов, культурологов, психологов и педагогов свидетельствуют о том, что в свободное от учебы время большинство студентов предоставлены сами себе. Глубоко проанализировав ведущие потребности студентов в сфере свободного времени и мотивы, побуждающие их включаться в творческую деятельность, исследователи отметили, что свободное время - это не только временное, но и социально-культурное пространство, где студент может проявлять себя в различных видах активности: социально значимой или асоциальной. В свободное время возможна разная деятельность - творческая и потребительская, созидательная и разрушительная. Индивидуально-психологические особенности личности определяют доминирование той или иной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты проблемы формирования творческих способностей студенческой молодёжи.
1.1. Формирование творческих способностей в условиях творческого театрального коллектива.

Творческие способности – далеко не новый предмет исследования.
Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчеством. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становится очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их формирования – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Анализ проблемы формирования творческих способностей во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие. Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т.п.
Термин «творческие способности» связан с понятием "творчество", "творческая деятельность". «Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке». [10]
С опорой на результаты исследований Н.А. Ветлугиной, О.П. Радыновой, О.В. Дыбиной, Т.А. Тарасовой были определены компоненты формирования творческих способностей в творческой деятельности:
1. Когнитивный компонент формирования творческих способностей связан с расширением знаний о национальной культуре разных народов в декоративно-прикладном искусстве. На основе получаемой информации у студентов развиваются познавательная активность, интерес к народному творчеству, возникают личностные предпочтения, связанные с восприятием тех или иных художественных образов. Когнитивный этап проявляется в устойчивом характере познавательных мотивов и активности в декоративно-прикладной деятельности в сочетании с инициативностью, самостоятельностью, творческой импровизацией.
2. Мотивационно-деятельностный компонент формирования творческих способностей характеризуется как устойчивая внутренняя потребность к продуктивной деятельности, сочетание творческих мотивов, стремление к достижению высоких результатов в декоративно-прикладном искусстве. Он включает положительную реакцию на творческую деятельность, умение управлять собственными действиями и предполагает развитие у студентов интереса к народному фольклору, желание узнавать национальные традиции, способность давать собственную оценку воспроизводимым изделиям. Выделенный этап обусловлен спецификой искусства, его яркостью, эмоциональной заразительностью и предполагает осознание студентом одной из важных функций, связанной с передачей различных оттенков, выраженных средствами декоративно-прикладного искусства. Мотивационно-деятельностный этап обеспечивается личностным общением студента с художественными образами, осуществляемым в различных видах декоративно-прикладной деятельности; самореализацией в процессе этой деятельности. Он проявляется в эмоционально-устойчивом интересе к деятельности; уверенности в своих возможностях, стремлении к самовыражению и к творческим достижениям.
3. Преобразовательный компонент представляет собой способность к фантазии, склонность к самостоятельному, оригинальному выполнению творческих задач, способностью осуществлять перенос полученных знаний, умений в новые ситуации. Он обеспечивается разнообразием декоративно-прикладной деятельности и проявляется в продуктах этой деятельности.
Если внимательно рассмотреть поведение человека, его деятельность в любой области, то можно выделить два основных вида поступков. Одни действия человека можно назвать воспроизводящими или репродуктивными. Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия.
Кроме репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности.
В общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом. Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы. Многие психологи связывают способности к творческой деятельности, прежде всего с особенностями мышления. В частности, известный американский психолог Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого интеллекта установил, что творческим личностям, свойственно так называемое дивергентное мышление
[13]. Люди, обладающие таким типом мышления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть, как можно больше вариантов.
Такие люди склонны образовывать новые комбинации из элементов, которые большинство людей знают и используют только определенным образом, или формировать связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего. Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого мышления, которое характеризуется следующими основными особенностями:
- Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество);
- Гибкость - способность высказывать широкое многообразие идей;
- Оригинальность - способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, не совпадающих с общепринятыми).
- Законченность - способность совершенствовать свой "продукт" или придавать ему законченный вид.
Известный отечественный исследователь проблемы творчества А.Н. Лук, опираясь на биографии выдающихся ученых, изобретателей, художников и музыкантов выделяет следующие творческие способности [34].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, очень Г. С. Возрастная власти психология можешь : учеб. пособие растет для также студ. вузов / Г. С. Абрамова. – 5-е выявлено изд. – М.: театр Академический институт Проект сельских : Альма замысла Матер, 2005. – 701 с. – (Gaudeamus).
2. Азаров, участники Ю. П. Руководство новые по развитию радыновой талантов / Ю. П. Азаров. – М.: - УРАО, - 2003 – 152 с центр : ил.
3. Андреева, своих Н. П. Реализация учётом фольклорного знания наследия системы в педагогике жизни театрального занятия самодеятельного встает творчества помогали : автореферат бюджетное дис. … канд. пед. наук часто : 13.00.05 / Н. П. Андреева. – СПб. : державина СПбГУГИ, 2005. – 18 с.
4. Белкина, теория В. Н. Психология сельских раннего методов и дошкольного андрей детства комитет : учеб. пособ. для отсюда студ. вузов / В. Н. Белкина. М. : ноябрь Академический задач Проект ентов ; М. : Гаудеамус, 2005. – 255 с. – (Gaudeamus).
5. уровне Богоявленская, заусалин Д. Б. Психология голоса творческих формами способностей станцуйте : учеб. пособие уровне для изучают студентов сентябрь вузов / Д. Б. Богоявленская. – М. : формы Академия, 2002. – 18 с. – (Высшее чурилова образование).

Весь текст будет доступен после покупки