Формирование у детей дошкольного возраста представлений о Родине

Введение……………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы формирования представлений о Родине у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Психолого-педагогические основы формирования представлений о Родине у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Государственная символика как основа представления детей о Родине 3
Выводы по I главе 3
ГЛАВА II. Опытно-исследовательская работа при формировании представлений о Родине у детей старшего дошкольного возраста 4
2.1 Выявление уровня формирования представлений о Родине у детей старшего дошкольного возраста 5
2.2 работа по совершенствованию формирования представлений о Родине у детей старшего дошкольного возраста 6
2.3 Выявление эффективности педагогических условий формирования представлений о Родине 6
Вывод по II главе 6
Список используемой литературы 6
Приложение 6
Приложение 6

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Основная цель дошкольного образования в соответствии принципа развивающего образования - позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка младенческого, раннего или дошкольного возраста в адекватный его возраст детских видах деятельности. Составные задачи цели направлены на обеспечение социально­ коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Содержание программы направлено на формирование первичных представлений об обществе, Отечестве, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Современная социокультурная открытость мира и доступность его познания для ребенка, расширение источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек), усложняет понимания ребенком важности и неважности информации. В этой ситуации с учетом принципа зона ближайшего развития (ЗБР) стандарта дошкольного образования важное значение в дошкольном детстве имеет привитие первичных представлений о родине, об особенностях доступной к детям ближайшей природы, о социокультурных ценностях семьи, о традициях и праздников России.
С учетом принципа интеграции стандарта дошкольного образования объединение комплекса различных видов детских деятельностей вокруг единой темы «Моя Родина»: организация и проведение «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции в вариативной части общей программы согласуется требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). В программе для реализации ФГОС
ДО «От рождения до школы », большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования представлений о Родине у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Психолого-педагогические основы формирования представлений о Родину у детей дошкольного возраста
Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.
Ведущим видом деятельности у детей старшего дошкольного возраста остается игра. В игре формируются и развиваются отдельные психические процессы (творческое воображение, произвольная память, мышление и др.), но главным образом изменяется позиция ребенка по отношению к окружающему миру.
Однако, игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Действия детей в играх становятся разнообразными. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем [1,24-25].
Развивается изобразительная деятельность детей. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева О. Задания для маленьких патриотов / О. Алексеева, Л. Петропавловская // Ребенок в детском саду. – 2013. – № 2.
2. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. 2019. N 1. С. 82 – 92
3. 2. Воротынцева О. Как научить детей любить Родину / О. Воротынцева // Предшкольное образование. – 2019. - № 2. – (проект «Я-гражданин, патриот»)
4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А.М. Виноградовой., М., 2015
5. Гогоберидзе А. Маленькие граждане большой страны / А. Гогоберидзе //Ребенок в детском саду. – 2021. – № 3.
6. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2014. N 1. - С. 60 - 68.
7. Деркунская В. Воспитание гражданской позиции старших дошкольников / В. Деркунская // Ребенок в детском саду. – 2020. – № 4.
8. Ермакова Т.В. Воспитание чувств патриотизма у дошкольников / Т.В. Ермакова// Методист. – 2021. - № 3. – С. 66-68
9. Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 2013
10. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край, М., 2013

Весь текст будет доступен после покупки