Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1. Понятие «мелкая моторика» в современной психолого-педагогической литературе…………………………………………………………6
1.2. Нетрадиционные техники рисования как средство развития мелкой дошкольников………………………………………………………………………10
РАЗДЕЛ 2. ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………..15
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента……….17 2.3. Результаты исследования………………………………………………20
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………….24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………… ….26

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В наше время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей с дошкольного возраста. Важную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребёнка является сформированная мелкая моторика. Ведь именно она закладывает много аспектов для дальнейшего формирования ребёнка. На начальном этапе жизни именно мелкая моторика показывает, как развивается ребёнок, а также его интеллектуальные способности. Для того чтобы правильно развивать мелкую моторику у детей дошкольного возраста необходимо подбирать занятия, которые будут эффективно воздействовать на детскую моторику, но при этом ещё будут нравиться ребенку и увлекать его.
Стоит отметить, что развитие моторики – очень важный момент в развитии маленького человека в целом, и пренебрегать этим не стоит. Ведь ребенок с хорошо развитой моторикой умеет логически мыслить, рассуждать, у него хорошая память, связная речь, он умеет концентрироваться, заострять на чём-то внимание. Также уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе.
Исследования отечественных ученых физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Учёными Т.Н. Андриевской, Г.В. Беззубцевой, М.М. Кольцовой, Т.А. Ткаченко и другие было доказано, что систематичная целенаправленная работа по развитию мелкой моторики помогает преодолеть различные недостатки и отклонения в психофизической сфере ребёнка.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие «мелкая моторика» в современной психолого-педагогической литературе

Мелкая моторика рук необходима для ребенка, так как она с одной стороны взаимодействует с такими высшими психическими способностями и свойств сознания как мышление, внимание, оптико-пространственное представление (речь, координация, воображение, внимание, зрительная и двигательная память), а с другой – дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Развитием мелкой моторики у детей дошкольного возраста занимались педагоги: В.А. Сухомлинский, М.М. Кольцова. Методикой подготовки руки к письму занимались Т.В. Фадеева, С.В. Черных, А.В. Мельникова, З.И. Богатеева и мн. др.
Например, С.Е. Гаврилина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина в книге «Развиваем руки, чтоб учиться писать и красиво рисовать» [7, c. 134] пишут, что развитием мелких мышц кистей рук у детей нужно начинать заниматься систематически с года до самой школы, и рекомендуют малышам упражнения, доступные их возрасту. Много внимания в книге уделяется пальчиковой гимнастике, выполнение которой сопровождается стихотворной речью. Так как именно благодаря этому ребенок быстрее запомнит движения пальчиков под слова.
В свою очередь, М.М. Кольцова в книге «Ребенок учится говорить» подчеркивает важность развития мелкой моторики рук для формирования речи ребенка. После множество наблюдений и исследований, она пришла к выводу, что если развитие движения пальцев рук соответствует возрасту, то и речь будет в пределах нормы данного возраста. Автор пишет: «Говоря о периоде подготовки ребенка к активной речи, нужно иметь в виду не только тренировку артикулярного аппарата, но и движений пальцев рук», и, следовательно, делает вывод о том, что кисть руки можно отнести к речевому аппарату, а двигательную проекционную область кисти руки считать еще одной речевой областью мозга. В своей книге М.М. Кольцова подводит итог своих исследований: «Связь функции кисти рук и речи оказалась настолько тесной и значительной, что тренировку пальцев рук мы считаем возможным рассматривать, как мощный физиологический стимул формирования речи детей» [13, c. 98].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Беззубцева В.Г. Развиваем руку ребёнка, готовим её к рисованию и письму / В. Г. Беззубцева, Т. Н. Андриевская. – М., ГНОМ и Д, 2018. – 120 с.
2. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е. Белая, В.И. Мирясова. – М.: Астрель. – 2018. – 46 с.
3. Вавилова М.А. Использование нетрадиционных техник рисования как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста / М.А. Вавилова // Приоритетные направления развития науки и образования. – 2019. – № 3 (6). – С. 60-62.
4. Вайнерман С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству / С.М. Вайнерман. – М.: Владос, 2019. – 183 с.
5. Глазкова Н.Н. Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей детей // Работа с дошкольниками. – 2019. – № 2. – С. 146.
6. Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Развиваю мелкую моторику – СПб.: Издательство «Питер», 2019. – 102 с.
7. Давыдова Г. Н. «Нетрадиционная техника рисования в детском саду». Часть 1.—М.: Скрипторий, 2019 г., –189 с.

Весь текст будет доступен после покупки