Использование проблемных ситуаций как средство развития экологической культуры

Введение………………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания посредством проблемных ситуаций
1.1 Характеристика сущности понятия «экологическое воспитание»……………...6
1.2 Особенности экологического воспитания……………………………………….11
1.3 Обоснование педагогических условий экологического воспитания посредством проблемных ситуаций ………………………………………………...16
Глава 2. Педагогические условия формирования основ экологической культуры
2.1 Изучение опыта педагогов-практиков по формированию экологической культуры во внеклассной работе…………………………………………………….24
Заключение ……………………………………………………………………………32
Список литературы……………………………………………………………………34

Весь текст будет доступен после покупки

Современный экологический кризис актуализирует проблему формирования у детей и молодежи устойчивого ценностного отношения к природе, утверждение в сознании молодого поколения бережной позиции относительно окружающей среды. По мнению В.А. Ясвина, преодоление экологического кризиса возможно при условии смены антропоцентрического сознания на экоцентрическое, изменения установки с «господство-подчинение» во взаимодействии человека с природной средой в процессе его природопользовательской деятельности на осознание личностью целостности и взаимозависимого единства природы и общества. Поэтому необходимо формировать такую личность, которая живет в гармонии с окружающим миром и собой, действует в рамках экологической необходимости.
Важно, чтобы экологическое воспитание подрастающего поколения обеспечивало гармонизацию взаимодействия общества и природы таким образом, чтобы личность могла самостоятельно постигать многообразие и сложность природных, социальных и нравственных проблем, находить свое место в мире, адекватно реагировать на изменения в жизни, принимать осознанные, ответственные, мотивированные решения.
В документе «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 г.» определены приоритетные направления в сфере экологии: непрерывное экологическое образование имеет общенациональное значение. В связи с этим указано на значимость формирования экологической культуры подрастающего поколения, что требует проектирования и реализации программ экологического воспитания в дошкольном и младшем школьном возрастах.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания посредством проблемных ситуаций
1.1 Характеристика сущности понятия «экологическое воспитание»
Характеристика истории организации экологического воспитания обусловлена развитием идей, суждений, концепций об экологии как науке и о сущности экологических знаний как продукта образования. Процесс формирования системы экологического воспитания, с одной стороны отражает опыт, накопленный в мировой и российской педагогике, с другой – специфику эколого-географических, демографических условий жизни и деятельности населения.
О взаимосвязи природы и человека начали говорить еще в древности. Так, например, Гиппократ писал о прямой связи здоровья населения и состоянии природы. В средние века Ж.Ж. Руссо писал о необходимости сохранения природы, так как складывающаяся цивилизация несет прямую опасность природе. О бережном отношении к природе говорили советские педагоги А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский. В частности, В.А. Сухомлинский понимал, что знания и навыки сами по себе не воспитывают. При изменении традиционно-потребительского отношения к природе, изменяются убеждения, деятельность ученика строится в постоянном общении с природой и работой над гармонизацией нарушенной биосферы. [9; 44]
Постепенно на основе учений, подходов, стали складываться новые научные направления в рамках биологической науки – экологии.

Весь текст будет доступен после покупки

Законодательные материалы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023) // Собрание законодательства РФ", 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 759
2. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 11.12.2020) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти", N 12, 22.03.2010
Книги. Однотомные издания
3. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию! Средний дошкольный возраст. Наглядная информация для родителей. Часть 2 / О. Воронкевич. - М.: Детство-Пресс, 2019. - 605 c
4. Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Кудрявцева Е.М. Экологическое образование школьников / А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Е.М. Кудрявцева. - М.: Педагогика, 2001. - 266 с.
5. Зенина, Т. Н. Экологические праздники для старших дошкольников / Т.Н. Зенина. - М.: Педагогическое общество России, 2018. - 128 c.
6. Кайгородов, Д. Н. Детям о русской природе. Птицы. Книга 4 / Д.Н. Кайгородов. - М.: Стрелец, 2017. - 390 c.
7. Лободин, В.А. В стране здоровья. Программа эколого-оздоровительного воспитания дошкольников / Владимир Лободин , Александра Федоренко , Галина Александрова. - М.: Мозаика-Синтез, 2021. - 777 c.
8. Лыкова, И.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду / И.А. Лыкова. - М.: Цветной мир, 2018. - 828 c.
9. Мазильникова, Н.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период / Н.Н. Мазильникова. - М.: Детство-Пресс, 2017. - 193 c.
10. Минаев, В.М. Внеклассная работа по природоведению / В.М. Минаев. - Минск: «Харвест», 2009. - 275 с.
11. Морозова, И. А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет / И.А. Морозова, М.А. Пушкарева. - М.: Мозаика-Синтез, 2019. - 160 c.

Весь текст будет доступен после покупки