Исследование возможностей сюжетно-ролевой игры в развитии речи детей среднего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………1

ГЛАВА 1. Теоретические основы речевого развития детей среднего дошкольного возраста......................................................................5
1.1. Развитие диалогической речи дошкольников как психолого-педагогическая проблема……………………………………………………7
1.2 Сюжетно-ролевая игра и ее роль в развитии речи детей дошкольного возраста……………………………………………………………………12
1.3 Особенности развития сюжетно-ролевой игры в среднем дошкольном возрасте………………………………………………………19

ГЛАВА 2. Исследование возможностей сюжетно-ролевой игры в развитии речи детей среднего дошкольного возраста………22
2.1 Методы использования сюжетно-ролевых игр в развитии речи
детей……………………………………………………………………22
2.2 Методические рекомендации по использованию сюжетных игр в
ДОУ…………………………………………………………………...…27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...31
СПИСОК литературы………………………………………33
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………38

Весь текст будет доступен после покупки

Современное дошкольного образования постоянно обновляется и развивается. Задача дошкольных образовательных учреждений постоянно совершенствовать педагогический процесс с детьми.
Говорить умеют почти все, но говорят правильно, не все. Разговаривая с другими людьми, мы пользуемся речью как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Речь как средство общения, необходимое прежде всего для вовлечения субъекта в социальную среду, формирует первые связи между матерью и ребенком, устанавливаются основы социального поведения в группе детей, и, наконец, именно через речь и язык культурные традиции в значительной степени влияют на наш образ мыслей и действий.
Однако приходится констатировать, что сегодня телевизор, видео, компьютер прочно вошли не только в нашу жизнь, но и в воспитание детей. Как результат – дети начинают поздно говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и невыразительна. Дети, как губка, впитывают в себя речь окружающих их взрослых, а также речь, которую они слышат в рекламных роликах и в современных мультфильмах.
И если работа над связной речью в детском саду всегда была самой сложной и длительной, то в настоящее время это направление стало еще более актуальным, т.к. встала проблема по преодолению последствий влияния технических средств на развитие связной речи дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы речевого развития детей среднего дошкольного возраста
1.1. Развитие диалогической речи дошкольников как психолого-педагогическая проблема

В современной дошкольной педагогике уделяется большое внимание развитию диалогической речи дошкольников, так как основная его цель формирование умений, необходимых для общения. Речь выполняет всевозможные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция — назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть как поддержание социальных контактов, так и обмен информацией. Все эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к освоению диалогической речи.
Одна из главных задач речевого развития дошкольников это — овладение связной диалогической речью. Её успешное решение зависит от следующих условий:
— речевой среды;
— социального окружения;
— семейного благополучия;
— индивидуальных особенностей личности;
— познавательной активности ребенка [7, с. 34].
Перечисленные условия необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания дошкольников [7, с. 34].
И. В. Леванова в статье «Развитие диалогической речи дошкольников» определила, что ведущими принципами развития диалогической речи являются: содержание и организация речевого развития дошкольников, учет возрастных особенностей в освоении детьми практических действий, речевых связей и закономерностей [24, с. 12].
С. И. Ожегов дает такое определение понятию «диалог — это разговор между двумя лицами, обмен репликами» [28, с. 164].
К. В. Комаров понятие «диалог» трактует так, «диалог — это особый вид деятельности, цель которой — обмен мыслями, установление взаимопонимания» [52, с. 164].
В современной психолого-педагогической литературе понятие «диалог», и «диалогическая речь» употребляются как синонимы, нередко среди них встречаются и такие, как «диалогическое общение», «коммуникация» (С. Ф. Шатилов), «речевое общение», «коммуникация» (К. В. Комаров), «диалогический процесс коммуникации» (А. П. Величук) [52, с.79].
Педагоги-исследователи А. М. Бородич, Ю. С. Ляховская, Е. М. Струнина разграничивают понятия «диалог» и «диалогическая речь». При этом под диалогом понимается продукт (речевое воздействие, текст).
Диалогическая речь — это способ формирования и формулирования мысли собеседниками посредством языка в процессе общения [50, с. 20].
По мнению Т. Г. Винокура, диалог строится по внутренне присущим ему закономерностям и представляет собой систему взаимосвязанных элементов, определенную цепь сменяющих поочередно друг друга высказываний, именуемых репликами [50, с. 22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т. Игра: ее развитие на современном этапе / Т. Авдулова // Дошкольное воспитание С. 29-33.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия,
3. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2009. – 160 с.
4. Арушанова, А. Истоки диалога / А. Арушанова, Н. Дурова, Е. Рычагова // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 2. – С. 33-39.
5. Бахтин, М.М. Методика развития речи детей / А.М. Бахтин – М.: Просвещение, 2001. – 255 с.
6. Белошистая, А. Развиваем связную речь / А. Белошистая, А. Смага // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 7. – С. 20-25.
7. Бизикова, О. Игра как фактор развития диалога / О. Бизикова // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 5. – С. 9-18.
8. Бородин, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородин. – М.: Просвещение, 2001. – 225 с.
10. Ворошина, Л.В. Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста / Л.В. Ворошина. – Пермь, 2005. – 132 с.
11. Выготский, Л.С. Развитие устной речи / Л.С. Выготский. – М., 2002. – 142 с.

Весь текст будет доступен после покупки