ХИМИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ КАК МЕТОД ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ В ШКОЛЕ

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы химического эксперимента как метода обучения на уровне основного общего образования……………………………7
1.1 Роль химического эксперимента в формировании умений и навыков обучающихся………………………………………………………………………7
1.2 Эффективность использования химического эксперимента в обучении химии……………………………………………………………………………20
Глава 2. Проблема организации и проведения химического эксперимента на уровне основного общего образования………………………………………...25
Заключение………………………………………………………………………37
Список использованной литературы…………………………………………...39

Весь текст будет доступен после покупки

Химия как учебный предмет занимает одно из ведущих мест в решении комплексных задач обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. Она способствует формированию у молодежи современных представлений об окружающем мире, формирует и развивает у школьников научный стиль мышления, раскрывает тесную связь науки с жизнью.
В то же время, анализ школьной практики показывает, что современная отечественная школа в своем развитии столкнулась со многими трудностями. Они негативно повлияли на состояние естественнонаучного образования вообще и химической частности. Среди причин можно выделить социально-экономические, которые способствовали нарушению взаимосвязей общества, производства и науки. Кроме того, значительно ослабла материальная база школ. Так, в большинстве школ химические кабинеты не укомплектовано необходимыми реактивами и материалами, химической посудой, приборами, моделями, учебными таблицами, техническими средствами и другим оборудованием. В результате в школьной практике наблюдается ослабление внимания учителей к выполнению практической части учебной программы по химии. На этом фоне произошло падение престижа естественно-научного образования, снижение интереса и к изучению химии. Другой причиной является явления в самой системе образования. Прежде всего – это постепенное уменьшение учебного времени, отводимого на изучение химии при сохранении того же объема содержания, повлекшее устойчивое увеличение учебной нагрузки школьников. Кроме того, меняется система школьного химического образования. Как следствие, организация обучения химии, так же, как и других естественнонаучных дисциплин, вошла в противоречие с новой государственной политикой в области образования. Важнейшим фактором решения данного противоречия, безусловно, является улучшение финансового обеспечения школ. Другим возможным фактором решения противоречия является оптимальное сочетание методов познания в химии - теоретического и экспериментального. Таким образом, учебный процесс по химии должен строиться на практической экспериментальной основе и в сочетании с теоретическим методом. При этом, независимо от метода познания, положенного в основу процесса обучения, школьный химический эксперимент должен быть обязательным его элементом и одновременно неотъемлемой составляющей методики обучения химии как научной дисциплины.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы химического эксперимента как метода обучения на уровне основного общего образования
1.1 Роль химического эксперимента в формировании умений и навыков обучающихся
Достичь развития познавательной деятельности обучающихся в процессе выполнения ими химического эксперимента, несомненно, сложно. Преподаватель должен постоянно совершенствовать свое мастерство по технике и методике выполнения химического эксперимента, чтобы действительно показывать обучающимся образцы действий [5].
Для этого необходимо учесть рекомендации по проведению эксперимента и заранее подобрать реактивы и оборудование. Если эксперимент не удался, необходимо выявить и устранить причину неудачи. Если эксперимент не удался во время демонстрации в классе, нужно попросить учеников провести эксперимент еще раз и проанализировать условия, в которых был поставлен и проведен химический эксперимент. Таким образом, они должны быть внимательны к условиям проведения эксперимента и признакам реакции, а также убеждены, что для достижения целей работы необходимо точно следовать инструкциям и действовать аккуратно и последовательно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахметов М. А. Стратегии успешного изучения химии в школе / М. А. Ахметов. - М.: Дрофа, 2010. - 95 с.
2. Ахметов М.А., Исаева О.Н., Пильникова И. И. Химия в школе, 2010, №4, с. 28-31.
3. Ахметов М.А., Исаева ОН., Пильникова И. И.. К методике применения средств наглядности при формированиихимическихпонятий. // Химия в школе. 2010, №4, С. 28-31.
4. Ахметов, М. А. К вопросу о методике обучения химии в классах гуманитарного профиля/ М. А. Ахметов, А. А. Журин// Профильная школа. – 2011. – № 1. – С. 14-20
5. Батина Е.В. Общая методика обучения химии: методическое пособие. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. - 106 с.
6. Васильева П. Д. Методика преподавания химии: учебное пособие / П. Д. Васильева. - Элиста: Калм. ун-т, 2012. - 102 с.
7. Гильманшина С. И. Методологические и методические основы преподавания химии в контексте ФГОС ОО: учебное пособие/ С. И.
8. Дорофеев М.В., Стунеева Ю.Б. Использование сервисов Всемирной паутины в обучении химии. // Химия в школе. 2010, № 8. С. 31 – 39.
9. Ермаханов М.Н., Журхабаева Л.А., Адырбекова Г.М., Асылбекова Г.Т., Сабденова У.О., Куандыкова Э.Т. Химический эксперимент и его роль в обучении химии // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 1-3. – С. 398-399;
10. Жилин Д. М. Химия: методическое пособие для 8-9 классов. - М., БИНОМ: Лаборатория знаний, 2010. – 107 с.

Весь текст будет доступен после покупки