Коммуникативные особенности подростков, склонных к девиантному поведению

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОМУНИКАТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 7
1.1 Коммуникативная компетентность как объект психолого – педагогических исследований 7
1.2 Особенности формирования коммуникативной компетентности личности подростка 11
1.3 Определение понятия, критерии и виды девиантного поведения 14
1.4 Условия и факторы возникновения девиантного поведения 16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИСЛЕДОВАНИЯ 22
2.1 Методологические принципы исследования 22
2.2 Организация и планирование исследования 22
2.3 Характеристика выборки исследования 23
2.4 Методы и методики исследования 23
2.5 Математико-статистические методы исследования 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПЕРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОМУНИКАТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
3.1 Результаты диагностики склонности к девиантному поведению, самооценки, направленности личности в общении, коммуникативной толерантности, коммуникативных умений подростков старшего школьного возраста, обучающихся по программе среднего общего образования 28
3.2 Результаты сравнительного анализа значений показателей склонности к девиантному поведению и самооценки подростков старшего школьного возраста, обучающихся по программе среднего общего образования 34
3.3 Результаты сравнительного анализа значений показателей коммуникативных особенностей подростков старшего школьного возраста, обучающихся по программе среднего общего образования 38
3.4 Результаты корреляционного анализа значений показателей коммуникативных способностей подростков старшего школьного возраста и подростков склонных к девиантному поведению, обучающихся по программе среднего общего образования 44
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 50
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования определяется тем, что потребность в коммуникации и взаимодействии с социумом представляет собой одну из фундаментальных социальных нужд человека, особенно ярко выраженную в подростковом периоде. В современном обществе проблема девиантного поведения становится особенно актуальной для молодого поколения, что вызывает обеспокоенность у представителей различных профессиональных сообществ, таких как педагоги, родители, психологи, социологи.
Несмотря на значительное количество исследований о причинах и видах девиантного поведения в подростковом возрасте, острота проблемы не снимается. Исследования показывают, что у подростков с девиантным поведением чаще фиксируются признаки общей дезадаптации, низкого уровня общительности, эмоционального дискомфорта, непринятия себя и других, а также проявления агрессии и конфликтности.
Результаты исследования могут помочь в разработке более эффективных методов работы с подростками, склонными к девиантному поведению, как в образовательных учреждениях, так и в других социальных институтах. Это включает в себя разработку программ коррекции поведения, улучшение коммуникативных навыков и создание более благоприятной среды для социализации подростков.
Таким образом, данное исследование направлено на изучение особенностей коммуникативной сферы подростков склонных к девиантному поведению, что может способствовать улучшению их социальной адаптации и снижению уровня девиантного поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОМУНИКАТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ
1.1 Коммуникативная компетентность как объект психолого – педагогических исследований
Коммуникация, согласно С.Ю. Головину, представляет собой процесс обмена информацией между системами живой и неживой природы [35, с. 42]. Г.М. Андреева рассматривает коммуникацию как одну из составляющих общения, которое включает в себя интеракцию (взаимодействие субъектов друг с другом) и перцепцию (общение через восприятие). А.Я. Кибанов определяет общение как многоплановый процесс развития контактов, порождаемый потребностями жизнедеятельности.
Таким образом, коммуникация представляет собой процесс обмена информацией и взаимодействия между участниками, направленный на удовлетворение их потребностей. Этот процесс можно разделить на различные типы и формы, с индивидуальными особенностями и функциями.
Коммуникативная культура – это сложное явление, тесно связанное с общественным укладом. Общение, будучи основной потребностью человека, способствует развитию других значимых потребностей, каждая из которых имеет коммуникативный аспект [39, с. 87]. Уровень коммуникативной культуры зависит от уровня компетентности человека в общении. Взаимосвязь между культурой и общением сложна и взаимозависима. Культура влияет на общение, формируя его нормы и правила, а общение меняет культурные установки и ценности, создавая новые формы взаимодействия [28, с. 48].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности / К.А.Абульханова-Славская. // Психол. Журнал. - Т.6.- № 5. - С. 3 - 18.
2. Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками / М.А. Алемаскин. - М.: Просвещение. - 2018. - 74 с.
3. Ананьев, Б.Г. Проблемы подросткового возраста / Б.Г. Ананьев. -Киев,1994. - 356 с.
4. Аухадеева, Л. А. Формирование и развитие коммуникативной культуры педагога / Л. А. Аухадеева // Дополнительное образование и воспитание. -2021.-№5.-С. 8-12
5. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: практическое
руководство для отчаявшихся родителей / пер. с англ. А.Б. Орлова. – М.: Семья
и школа, 1995.
6. Батаршев, A.B. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности / A.B. Батаршев. -М.: Владос, 2021. - 175 с.
7. Беличев, С.А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / С.А. Беличев, В.М. Фокин. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2022. - 77 с.
8. Блонский, П.П. Трудные школьники/ П.П. Блонский. - М.: 2021. -104 с.
9. Бодалев, A.A. Личность и общение. избр. тр. / A.A. Бодалев. - М.: Логос, 2019. - 352 с.
10. Бодалев, A.A. Психология общения / A.A. Бодалев. - М.: НПО МОДЭК, 1996.-256 с.
11. Боев, И.В. Клинико-психологические аспекты диагностики и профилактики отклоняющегося поведения у детей и подростков с ограниченностью недостаточностью мозга: Учебное пособие / И.В. Боев, O.A. Ахвердова, H.H. Волоскова. - Ставрополь, 2017. - 382с.
12. Боровских, Л. А. Формирование готовности к школьному обучению детей с незначительным отклонением коммуникативной функции: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Боровских; Акад. повышения квалификации и переподгот. работников образования. - М., 2021. - 24 с.
13. Булыгина А.В. Формирование субъектных компонентов
самосознания подростков как фактор профилактики и коррекции социально-
педагогической запущенности: дис. ... канд. психол. наук / А. В. Булыгина. —
Казань, 2019.

Весь текст будет доступен после покупки