Контрольно-оценочная деятельность педагога

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 6
1.1. Понятие, цели и функции контрольно-оценочной деятельности педагога 6
1.2. Принципы и подходы к реализации контрольно-оценочной деятельности педагога 9
1.3. Формы и методы контроля и оценки учебной деятельности обучающихся 12
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 16
2.1. Современные тенденции развития контрольно-оценочной деятельности педагога 16
2.2. Использование информационно-коммуникационных технологий в контрольно-оценочной деятельности педагога 19
2.3. Особенности организации самоконтроля и взаимоконтроля в учебном процессе 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Контрольно-оценочная деятельность педагога является неотъемлемой частью образовательного процесса и играет ключевую роль в обеспечении качества обучения. В современном мире, где требования к образованию постоянно растут, а педагогические технологии и методики обучения непрерывно совершенствуются, необходимость объективной и эффективной оценки знаний и умений учащихся становится все более актуальной. Грамотно организованная контрольно-оценочная деятельность позволяет не только оценить уровень освоения учебного материала, но и выявить недостатки в процессе обучения, своевременно скорректировать его и повысить мотивацию учащихся к обучению.
Анализ современного состояния проблемы по теме исследования с указанием авторов. Вопросы, связанные с контрольно-оценочной деятельностью педагога, широко освещаются в современной педагогической литературе. Многие ученые и практики, такие как В.П. Беспалько, Е.В. Ямбург, Г.Г. Гранатов, С.Е. Шишов, В.А. Кальней, С.Е. Матушкин, А.Н. Майоров и другие, внесли значительный вклад в изучение данной темы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

1.1. Понятие, цели и функции контрольно-оценочной деятельности педагога

Контрольно-оценочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса и играет важную роль в обеспечении качества обучения. Она представляет собой комплексную систему, направленную на выявление уровня достижений обучающихся, анализ эффективности применяемых методов и средств обучения, а также на совершенствование образовательного процесса. [8, c. 98]
Контрольно-оценочная деятельность педагога – это целенаправленный процесс, включающий в себя различные виды контроля и оценивания, позволяющие определить уровень освоения обучающимися образовательной программы, степень сформированности у них предметных и метапредметных компетенций, а также личностных качеств и ценностных ориентаций.
Контроль представляет собой совокупность мероприятий, направленных на выявление уровня знаний, умений и навыков обучающихся, а также степени достижения ими планируемых результатов обучения. Он может осуществляться в различных формах, таких как устный опрос, письменная работа, практическое задание или тестирование.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артамонова Е.В. Контрольно-оценочная практика в Российской профессиональной школе: реальность и перспектива // Вестник КГЭУ. 2012. №2 (13). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontrolno-otsenochnaya-praktika-v-rossiyskoy-professionalnoy-shkole-realnost-i-perspektiva (дата обращения: 24.04.2020).
2. Бахшалиева А.Н. Подходы азербайджанских педагогов к проблеме оценивания успеваемости учащихся //Научный вектор Балкан. 2019. Т. 3. № 4 (6). С. 22-24.
3. Булынский Н. Н., Сытникова А. В. Проблемы организации оценочной деятельности в профессиональных образовательных учреждениях //Вестник ТГПУ. 2010. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ problemy-organizatsii-otsenochnoy-deyatelnosti-v-professionalnyh-obrazovatelnyh-uchrezhdeniyah (дата обращения: 24.04.2020).
4. ГалкинаЕ. А. Конструирование системы оценки качества биологического образования //Концепт : научно-методический электронный журнал официального сайта эвристических олимпиад «Совенок» и «Прорыв». Февраль 2012. - Киров, 2012. - URL: http://www.covenok. ru/koncept/2012/1212.htm (дата обращения 13.04.2020).
5. Громова Л. А., Бавина П. А., Кондрашин А. В. Управление проектированием образовательных программ в рамках требований федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения: методическое пособие. - СПб.: Изд-воРГПУ им. А. И. Герцена, 2010. - 104 с.
6. Дегальцева, В. А. Компетентность преподавателей в условиях контрольно-оценочной деятельности вуза / В. А. Дегальцева // Педагогика и психология XXI века : материалы Международной научно-практической конференции. - Армавир : РИО АГПУ, 2016. - С. 27-30.
7. Дегальцева, В. А. Место контрольно-оценочной деятельности преподавателей в мониторинге качества образовательного процесса вуза /В. А. Дегальцева //Достижения и проблемы современной науки: материалы 11 международной научно-практической конференции. -СПб. : Научный журнал «Globus», 2015.-С. 66-68.
8. Ефремова Н. Ф. Проблемы формирования фондов оценочных средств вузов //Высшее образование сегодня. - 2011. - № 3. - С. 17—21.
9. Кондратенко Г.А. Контрольно-оценочная деятельность как один из основных компонентов деятельности преподавателя вуза // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2017/ article/2017040551 (дата обращения: 24.04.2020).
10. Королева, С. А. Проблема контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов в рамках реализации ФГОС / С. А. Королева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 11 (115). — С. 1465-1467. — URL: https://moluch.ru/archive/115/31011/ (дата обращения: 30.04.2024).
11. Куликова Е.В. Опыт составления фондов оценочных средств по дисциплине «История математики» // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2015. № 4 (13). С. 53-57.

Весь текст будет доступен после покупки