Креативные игровые технологии в библиотечной работе как инструмент активизации чтения молодежи.

Введение 3
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННАЯ БИБЛИОТЕКА И МОЛОДЕЖЬ 12
1.1. Социально-психологический портрет современной молодежи 12
1.2. Молодежь в системе коммуникативной деятельности, роль и место чтения 20
1.3. Современная библиотека: проблема востребованности молодыми читателями 24
ГЛАВА II. ИГРА КАК ТВОРЧЕСКАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 30
2.1. Игра, ее развивающий потенциал 30
2.2. Разновидности библиотечных игр, нацеленных на активизацию чтения 40
2.3. Анализ игровых технологий в ЦГБ Златоуста: возможности совершенствования 58
Заключение 68
Список использованных источников 71
Лист нормоконтроля руководителя ВКР 87
Приложение 1 88
Приложение 2 92
Приложение 3 99

Весь текст будет доступен после покупки

В современном информационном обществе библиотеки играют клю-чевую роль в формировании культуры чтения и развитии литературной грамотности среди молодежи. Однако с появлением новых технологий и изменением предпочтений читателей перед библиотеками встает задача адаптации и развития новых подходов к работе с аудиторией.
Современная социокультурная среда требует глубокого анализа ор-ганизации досуговой деятельности в библиотеках, поскольку новая куль-турная политика побуждает учреждения искать инновационные способы поддержания интереса к чтению и развития читательской аудитории, что составляет одну из их ключевых задач, все это также увеличивает внима-ние к организации интеллектуального досуга как важной части библиотеч-ной работы.
Актуальность выбранной темы исследования обусловлена рядом со-циально-культурных изменений, происходящих в современном обществе. Технологический прогресс, массовая цифровизация и рост популярности онлайн-развлечений существенно меняют формы досуга, а также предпо-чтения и интересы молодежной аудитории. Современная молодежь все меньше времени посвящает чтению книг, отдавая предпочтение более до-ступным и визуально привлекательным цифровым контентам, таким как социальные сети, видеоигры и онлайн-платформы для просмотра фильмов и сериалов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННАЯ БИБЛИОТЕКА И МОЛОДЕЖЬ
1.1. Социально-психологический портрет современной молодежи
Изучение молодежи затрагивает широкий спектр научных областей, включая психологию, педагогику, демографию, юриспруденцию, полито-логию, философию, социологию, историю, культурологию и социальную психологию. Проблемы молодёжи существуют с античных времён и оста-ются актуальными сегодня.
Одно из первых социологических определений молодёжи появилось в конце 1960-х благодаря В. Т. Лисовскому, он определял молодёжь как поколение, проходящее социализацию, обучающееся и готовящееся к вы-полнению социальных обязанностей. Возрастные границы молодёжи, по его мнению, варьируются от 16 до 30 лет в зависимости от исторического контекста.
Молодежь рассматривается как социально-демографическая катего-рия, которая определяется возрастными границами, социальным статусом и психологическими характеристиками. И. С. Кон отметил, что молодость универсальна биологически, но её конкретные возрастные границы и свой-ства зависят от социально-исторических факторов, сегодня же принято считать молодежью людей от 14 до 30 лет, отличающихся современным образом жизни и активностью в разных сферах [46].
Возрастные ограничения важны для анализа социально-демографических особенностей молодежи; демографический подход уста-навливает четкие границы этой категории (в России 13-14 лет – младший возраст, 16-24 года – средний, 25-30 лет – старший), но игнорирует осо-бенности социального развития. Социологический подход признает, что исторические и социальные условия определяют молодость, делая универ-сальные возрастные рамки невозможными.
Исторически разные культуры имели свои представления о возрасте молодежи, в традиционных обществах это 9-12 лет, а в современном мире молодежь взрослеет физиологически быстрее, но социально медленнее.
Молодежь стоит между детством и взрослостью, что порождает свои проблемы. Экономическая и личная независимость, профессиональная ре-ализация, управление ресурсами и создание семьи определяют переход из молодежного возраста к взрослому состоянию.
Молодежь как социально-демографическая группа неоднородна и включает несколько возрастных категорий с различными особенностями:
? 14-16 лет (подростковый возраст): характеризуются несоответ-ствием в темпах физического и психического развития, в основном это школьники и учащиеся профессиональных учебных заведений, зависящие от родителей или государства;
? 17-19 лет (юность): завершается физическое созревание, начина-ется самостоятельная профессиональная деятельность или дальнейшее обучение, расширяются гражданские права и общественные роли;
? 20-24 года (молодежь): физиологически взрослые, но процесс со-циализации продолжается, включает студентов, лиц, завершающих про-фессиональную подготовку, начинающих трудовую деятельность и созда-ющих собственные семьи;
? 25-30 лет (старший контингент молодежи): важные жизненные навыки формируются на основе профессионального и семейного опыта, завершается становление зрелой личности, многие исполняют родитель-ские обязанности и определяются с жизненным путем [74].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреянова, М. А. Настольные игры в общедоступной биб-лиотеке как способ организации досуга читателя / Мария Александровна Андреянова. – Санкт-Петербург, 2024. – 5 с. – Текст : непосредственный.
2. Антонова, Л. Ю. Игра как вектор формирования досуговой культуры учащейся молодежи / Л. Ю. Антонова, А. Ю. Лосинская. – Текст : электронный // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусства. – 2019. – № 47. – С. 220-229. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igra-kak-vektor-formirovaniya-dosugovoy-kultury-uchascheysya-molodezhi (дата обращения: 11.05.2024). – Режим до-ступа: Сyberleninka.ru.
3. Артамонова, В. В. Исторические аспекты развития концепции геймификации / Виктория Владимировна Артамонова. – Текст : электрон-ный // ИСОМ. – 2018. – № 2-1. – С. 54-59. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/istoricheskie-aspekty-razvitiya-kontseptsii-geymifikatsii (дата обращения: 11.05.2024). – Режим доступа: Сyberlenin-ka.ru.
4. Артамонова, В. В. Развитие концепции геймификации в XXI ве-ке / Виктория Владимировна Артамонова. – Текст : электронный // ИСОМ. – 2018. – № 2-2. – С. 37-40. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kontseptsii-geymifikatsii-v-xxi-veke (дата обращения: 11.05.2024). – Режим доступа: Сyberleninka.ru.
5. Аскарова, В. Я. Чтение, молодёжь и цифровые технологии: «приоритет-2030» / Виолетта Яковлевна Аскарова. – Текст : электронный // Вестник МГУКИ. – 2021. – № 3 (101). – С. 185-198. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/chtenie-molodyozh-i-tsifrovye-tehnologii-prioritet-2030 (дата обращения: 11.05.2024). – Режим доступа: Сyberleninka.ru.
6. Баранова, Г. А. Основные направления и подходы в исследова-ниях отечественных и зарубежных ученых по организации игровой дея-тельности детей / Галина Анатольевна Баранова. – Текст : электронный // Инфоурок: образовательный маркетплейс. – 2021. – URL: https://infourok.ru/nauchnaya-rabota-osnovnye-napravleniya-i-podhody-v-issledovaniyah-otechestvennyh-i-zarubezhnyh-uchenyh-po-organizacii-igrovoj-de-5292126.html (дата обращения: 20.09.2024). – Режим доступа: infourok.ru.

Весь текст будет доступен после покупки