Музыка как средство развития интереса детей к школе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..3–5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ……………………………………………………………………….6–24
1.1 Роль музыкального воспитания во всестороннем развитии детей дошкольного возраста……………………………………………………..6–12
1.2 Развитие интереса детей дошкольного возраста к занятиям музыкой………………………………………………………………………12–24
Вывод после первой главы……………………………………………..25
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ РАБОТЫ С МУЗЫКОЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………26–37
2.1 Особенности изучения музыки детьми дошкольного возраста………………………………………………………………………26–31
2.2 Практические рекомендации по использованию музыки в процессе развития интереса детей к школе ………………………………………..31–37
Вывод после второй главы………………………………………………38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………40–42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы: формирование личности не может ограничиваться лишь рациональным образованием. Оно должно служить и развитию эмоций. Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности ребенка дошкольного возраста – как способа, формы и опыта самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Обучение детей дошкольного возраста предусматривает знакомство с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным. Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла». Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
1.1 Роль музыкального воспитания во всестороннем развитии детей дошкольного возраста
Основной задачей формирование личности ребенка является всестороннее и гармоническое развитие ребенка. Эту задачу выполняет музыкальное воспитание. Н.К.Крупская так характеризует значение искусства в воспитание личности ребенка: «Надо помочь ребенку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать...» Педагогика, опираясь на эти положения, определяет понятие музыкального воспитания и развития. Основной задачей формирование личности ребенка является всестороннее и гармоническое развитие ребенка. Эту задачу выполняет музыкальное воспитание. Н.К.Крупская так характеризует значение искусства в воспитание личности ребенка: «Надо помочь ребенку через искусство глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать...». Педагогика, опираясь на эти положения, определяет понятие музыкального воспитания и развития.
Музыкальное воспитание ребенка – это целенаправленное формирование личности ребенка путем воздействия музыкального искусства, формирование интересов, потребностей, эстетического отношения к музыке.
Музыкальное воспитание – это целенаправленное формирование личности ребенка путем воздействия музыкального искусства – формирование интересов, потребностей, способностей, эстетического отношения к музыке. Музыкальное развитие – это результат формирования ребенка в процессе активной музыкальной деятельности. Определенное значение имеют индивидуальные особенности каждого ребенка. Ребенок, в том случае успешно усваивает различные виды музыкальной деятельности, если учитываются его индивидуальные и возрастные особенности. Развитие происходит: в области эмоций – от индивидуальных откликов на простейшие музыкальные явления к более выраженным и разнообразным эмоциональным реакциям; в области ощущений, восприятия и слуха – от отдельных различений музыкальных звуков к целенаправленному, осознанному и активному восприятию музыки, к дифференцированию высоты звука, тембра, динамики; в области проявления отношения – от неустойчивого увлечения к более устойчивым интересам, потребностям, к первым проявлениям музыкального вкуса; в области исполнительской деятельности – от действий по показу, подражанию к самостоятельным выразительным и творческим проявлениям в музицировании, пении, музыкально-ритмическом движении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллин, Э.Б, Николаева, Е.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском образовательном учреждении/ Э.Б.Абдуллин, Е.В. Николаева//. – М.: Академия, 2021. – 129 с.
2. Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения: Пособие для музыкального рууководителя. – М.: Просвещение, 2020. – 112 с.
3. Алиев, Ю.Б. Настольная книга музыкального руководителя. – М.: ВЛАДОС, 2020. – 336 с.
4. Артоболевская, А.В. Первая встреча с музыкой: Из опыта работы педагога-пианиста с детьми дошкольного возраста: Учебное пособие. – М.: КНОРУСС, 2020. – 169 с.
5. Безбородова, Л.А., Алиев, Ю.Б. Методика преподавания музыки в детском саду: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 416 с.
6. Болдовская, И.Я. Роль музыкальных произведений в воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Приор, 2020. – 231 с.
7. Гродзенская, Н.Л. Слушание музыки в детском саду. – М.: Дашков и К, 2021. – 188 с.
8. Давыдова, М.А. Музыкальные занятия в детском саду. – М.: ВАКО, 2022. – 288 с.
9. Дмитриева, Л.Г., Черноиваненко, Н.М. Методика музыкального воспитания в детском саду: учеб. для студ. сред. пед. учеб. завед./ – М.: Академия, 2020. – 240 с.
10. Кабалевский, Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для детского сада//Программно-методические материалы. Музыка. Детский сад. – М.: АСТ, 2021. – 230 с.
11. Карпова, Е.О. Особенности освоения образности музыкального языка в детском саду. – М.: КНОРУСС, 2021. – 251 с.

Весь текст будет доступен после покупки