Общее и профессиональное образование осужденных к лишению свободы: правовое регулирование, формы и методы осуществления

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ 7
1.1. Ретроспективный анализ законодательства, регламентирующего общее и профессиональное образование осужденных к лишению свободы 7
1.2. Социально-правовое назначение общего и профессионального образования осужденных к лишению свободы 14
1.3. Понятие, формы, методы, и функции образования осужденных к лишению свободы 20
ГЛАВА 2. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ 28
2.1. Правовое регулирование общего образования осужденных к лишению свободы 28
2.2. Правовое регулирование профессионального образования осужденных к лишению свободы 33
ГЛАВА 3. ПРАВОВЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ ЛИШЕННЫХ СВОБОДЫ И ПУТИ ИХ РАЗРЕШЕНИЯ 41
3.1. Правовые и организационные проблемы обеспечения эффективности общего и профессионального образования осужденных к лишению свободы 41
3.2. Совершенствование законодательства и практики применения об общем и профессиональном образовании осужденных к лишению свободы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В соответствии со статьей 43 Конституции Российской Федерации, «каждый имеет право на образование», данное положение свидетельствует о том, что право на образование является конституционным, социальным правом гражданина России, однако в отношении осужденных к лишению свободы механизм его реализации имеет свои специфические особенности и проблемы.
В соответствии со статьей 9 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации, получение осужденными общего образования, наряду с установленным порядком исполнения и отбывания наказания (режимом), воспитательной работой, общественно полезным трудом, профессиональным обучением и общественным воздействием, является одним из основных средств исправления осужденных.
Концепция УИС до 2030 года выделяет ряд приоритетных направлений, среди которых особое внимание уделяется модернизации системы профподготовки лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы. Повышение качества среднего профессионального и профессионально-технического образования заключенных является одной из ключевых задач реформирования пенитенциарной системы России .

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ



1.1. Ретроспективный анализ законодательства, регламентирующего общее и профессиональное образование осужденных к лишению свободы

В начале 1920-х годов система исправления преступников в России претерпела существенные преобразования. Трансформация государственного строя в XX столетии повлекла за собой переосмысление подходов к работе с заключенными. Если раньше основной упор делался на режимные требования и трудовую повинность, то теперь образовательный процесс стал важным инструментом перевоспитания осужденных разных категорий. Одним из первых, кто подчеркивал позитивное воздействие обучения на исправление осужденных, был С.В. Познышев. Еще в 20-х годах прошлого столетия он писал: «Образование в пенитенциарном учреждении должно иметь место, поскольку оно необходимо, чтобы уничтожить тот умственный мрак, в котором порок и преступление скрывают свои глубокие корни… Образование, даваемое в школе мест заключения, должно, насколько возможно, затрагивать мир нравственных понятий и жизненных идеалов» .
В советское время произошла революция в подходе к исправительной системе. Тюремная философия кардинально изменилась - вместо чисто карательной функции появилась воспитательная направленность. Руководство пенитенциарной системы пришло к пониманию, что сам факт лишения свободы является достаточным наказанием. Дополнительные ограничения прав осужденных и суровые условия содержания признавались контрпродуктивными и мешающими главной цели - перевоспитанию преступников. В результате была создана дифференцированная система содержания заключенных, учитывающая индивидуальные особенности каждого осужденного. Такой гуманистический подход стал отличительной чертой советской пенитенциарной реформы.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные правовые акты
1. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г. [с учётом поправок, внесённых Законами Рос. Федерации о поправках к Конституции Рос. Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ] // Собрание законодательства Российской Федерации. –2014. – № 31. – Ст. 4398.
2. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ (ред. от 28.12.2024) // Собрание законодательства РФ. - 17.06.1996. - № 25. - ст. 2954.
3. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18.12.2001 N 174-ФЗ (ред. от 09.11.2024) / «Ведомости Федерального Собрания РФ», 01.01.2002, N 1, ст. 1
4. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 08.01.1997 N 1-ФЗ (ред. от 25.10.2024) // Собрание законодательства РФ, 13.01.1997, N 2, ст. 198.
5. Федеральный закон от 06.02.2023 № 10-ФЗ «О пробации в Российской Федерации» (ред. от 29.05.2024) // Собрание законодательства Российской Федерации от 2023 г., N 6, ст. 91.
6. Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от 13.12.2024) /Собрание законодательства РФ», 07.01.2002, N 1 (ч. 1), ст. 3.
7. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 28.12.2024) // Собрание законодательства Российской Федерации от 31 декабря 2012 г. № 53 (часть I) ст. 759.
8. Всеобщая декларация прав человека 1948 г. // Российская газета. - 1998. - 10 декабря.

Весь текст будет доступен после покупки