Оценка сформированности профессиональных умений у адаптивных и дезадаптивных подростков

Введение. - 4 -
Глава 1: Теоритические аспекты оценки профессиональных умений у адаптивных и дезадаптивных подростков. - 6 -
1.1 Понятие «Профессиональные умения». - 6 -
1.2 Выявление связи между профессиональными умениями и профессиональной компетенцией. Углубление в сущность профессиональной деятельности. - 8 -
1.3 Индивидуально-психологические особенности подростков. - 16 -
1.4 Консультирование подростков по вопросам профессиональных умений и профессиональных компетенций. - 22 -
Выводы к главе 1. - 30 -
Глава 2. Эмперическое исследование сформированности профессиональных умений у адаптивных и дезадаптивных подростков. - 31 -
2.1 Отбор методик для оценки сформированности профессиональных умений. - 31 -
2.1.1 Опросник социально-психологической адаптации. - 31 -
2.1.2 Тест рефлексии деятельности – Шадриков. - 33 -
2.1.3 Методика Е.А. Климова «Определение типа будущей профессии». - 34 -
2.1.4 Мотивация профессиональной деятельности. - 36 -
2.2 Психодиагностические и консультативные мероприятия экспериментальной части исследования. - 39 -
2.3 Результаты исследования различий сформированности профессиональных умений у адаптивных и дезадаптивных подростков. - 42 -
Выводы по второй главе. - 43 -
Заключение. - 45 -
Библиографический список. - 46 -

Весь текст будет доступен после покупки

Профессиональная деятельность значительного числа специалистов характеризуется решением большого числа преимущественно оперативных задач, т. е. носит оперативный характер. Оперативный характер профессиональной деятельности объективно требует повышения готовности человека к действиям, результат которых не предрешен. Как неизбежная плата за достижения научно-технического прогресса все чаще возникают профессиональные ситуации, которые характеризуются большой степенью неопределенности, избытком или недостатком информации, острым дефицитом времени в принятии решения, непосредственной угрозой срыва выполнения производственной задачи и опасностью для самой жизнедеятельности человека. В настоящее время оперативность как один из важнейших характеризующих признаков все более и более становится неотъемлемой чертой профессиональной деятельности большинства (четырех из пяти) типов профессий: «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – человек» и «человек – природа». От современных специалистов требуются знания, навыки, умения, качества и способности, позволяющие находить оптимальные, самостоятельные решения в нестандартных ситуациях. В таких сложных условиях только убежденный, профессионально и психологически подготовленный специалист, только личность может выйти за пределы незапланированного, сверхнормативного и не только принять верное, обоснованное решение, но и нести за него ответственность. Актуальность проблемы обусловлена повышением требований по обеспечению готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности. Повышение требований к профессиональной готовности вызвано рядом факторов, к наиболее значимым из которых следует отнести:
• высокую социальная важность профессиональной деятельности специалистов при принятии оперативных решений, степень ответственности за последствия неадекватных профессиональных действий;
• нехватку современной техники, оборудования, вооружения, износ используемой техники, объективно создающие условия для деятельности в сложных, подчас экстремальных условиях;
• значительное снижение уровня подготовленных специалистов первичного звена, что практически исключает возможность преемственности и эффективной профессиональной адаптации выпускников непосредственно после окончания обучения в вузе;
• недостаточную теоретическую разработанность проблемы обеспечения профессиональной компетентности специалистов с оперативным характером профессиональной деятельности в процессе профессионального обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1: Теоритические аспекты оценки профессиональных умений у адаптивных и дезадаптивных подростков.

1.1 Понятие «Профессиональные умения».

Для того, чтобы рассмотреть профессиональные умения, сначала нужно понять, что такое умение. Определение звучит следующим образом: уме?ние — освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретённых знаний и навыков. Формируется путём упражнений и создаёт возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.
Профессиональные навыки – это личные качества, умения и способности, помогающие сотруднику организации выполнять свои рабочие обязанности. В большинстве случаев основными профессиональными навыками для успешного выполнения любой работы являются: хорошие коммуникативные качества, умение работать с текстовой информацией, способность преодолевать трудности и принимать решения. В зависимости от специфики рассматриваемой работы, для её успешного выполнения могут потребоваться особые навыки. Например, работнику строительной специальности требуется уникальный набор навыков отличный от и фразам, описывающим успешных работников конкретной сферы деятельности.

Наличие опыта как навык
В описании многих вакансий среди обязательных требований может значиться наличие опыта работы. Люди, имеющие опыт работы со схожим функционалом в прошлом, часто принимаются на аналогичную работу, где они могут продолжить использование своих профессиональных навыков, а при желании и расширить их. Многие из таких навыков могут быть применены при различных обстоятельствах. В одних случаях работодатели требуют наличия опыта с определенным сроком работы на предыдущем месте, а в других им достаточного простого перечисления исполняемых ранее рабочих обязанностей.

Приобретение необходимых навыков
Большая часть людей приобретает навыки в процессе работы. Основная часть наиболее важных из них приобретается ещё в школе. Восприятие информации на слух, умение концентрироваться на поставленной задаче и точное следование инструкциям – навыки, уходящие своими корнями в начальную школу. Проявляющие усердие в учёбе студенты демонстрируют хороший потенциал для трудоустройства в будущем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Экспериментальная психология 2015. Том 8. № 1. С. 106–126
ISSN: 2072-7593 / 2311-7036 (online) https://psyjournals.ru/journals/exppsy/archive/2015_n1/75588
2. Тест рефлексии деятельности М. : Университетская книга, 2015.
Шадриков В. Д., Кургинян С. С., Дикова М. Д.
3. Опросник социально-психологической адаптации, СПА (Test of Personal Adjustment) – online -
https://psytests.org/classic/rogersB.html
4. Экспериментальная психология - 2015. Том 8. № 1. С. 106–126
ISSN: 2072-7593 / 2311-7036 (online) https://psyjournals.ru/journals/exppsy/archive/2015_n1/75588
5. Тест рефлексии деятельности М. : Университетская книга, 2015.
Шадриков В. Д., Кургинян С. С., Дикова М. Д.
6. Опросник социально-психологической адаптации, СПА (Test of Personal Adjustment) – online - https://psytests.org/classic/rogersB.html
7. Дикая, Л.Г. Социальная психология труда: Теория и практика. Т. 2 / Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 2010. - 442 c.
8. Дикая, Л.Г. Социальная психология труда: Теория и практика. Т. 1 / Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 2010. - 488 c.
9. Душков, Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности / Б.А. Душков, Б.А. Смирнов. - М.: Академический проект, 2005. - 848 c.
10. Душков, Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности / Б.А. Душков. - М.: Академический проект, 2005. - 848 c.

Весь текст будет доступен после покупки