Исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и ценностно-смысловой сферы личности подростков

ВВЕДЕНИЕ 4
1. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 8
1.1 Становление понятия «эмоциональный интеллект» 8
1.2 Характеристика ценностно-смысловой сферы личности 15
1.3 Развитие ценностно-смысловой сферы личности у подростков 21
Выводы по главе 1 29
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ У ПОДРОСТКОВ 30
2.1 Организация исследования и характеристики методик 30
2.2. Результаты описательной статистики 33
2.3. Результаты корреляционного анализа 38
2.4. Результаты сравнительного анализа 42
Выводы по главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ А.1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ А.2 55
ПРИЛОЖЕНИЕ А.3 59
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 64
ПРИЛОЖЕНИЕ В 73
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 77
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 82
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 92

Весь текст будет доступен после покупки

Эмоциональный интеллект – психологический феномен, который вызывает большой интерес как теоретиков, так и практиков этой области знаний. Активное изучение данного понятия началось более двадцати лет назад.
На первых этапах исследований на него возлагались большие надежды:
он представлялся предиктором успешности во всех сферах жизни, но позже эйфория прошла, и исследователи стали осознавать несовершенство концепций данного конструкта (Р.Д. Робертс., Дж. Мэттьюс., М. Зайднер, Д.В. Люсин [46]).
Несмотря на это, на сегодняшний день существует достаточное количество работ, в которых авторы продолжают описывать эмоциональный интеллект
как очень важную способность человека, обеспечивающую ответственность, способность работать в команде, инициативность, самореализацию
и самоактуализацию резервов профессионального формирования, умение воодушевлять окружающих, лёгкое продвижение по карьерной лестнице
и т.д. (И.Н. Мещерякова, В.П. Кутеева, Ю.В. Фёдоров и др. [8, 29, 37]).
Таким образом, актуальность исследования эмоционального интеллекта определяется недостаточной разработанностью концепции данного психологического феномена, с одной стороны, и наличием множества эмпирических подтверждений его важности для эффективного осуществления профессиональной деятельности, успешного построения межличностных отношений, самоактуализации и самореализации и т.д. Существует достаточно много исследований о взаимосвязи ЭИ с когнитивными способностями. Тенденция последнего времени – изучение взаимосвязи ЭИ с личностными характеристиками.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
И ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
1.1 Становление понятия «эмоциональный интеллект»
Рассмотрим развитие представлений о понятии «эмоциональный интеллект» в зарубежной психологии. Еще древнегреческие и восточные философы, а также представители различных религиозных течений размышляли о влиянии эмоций на процессы познания и отмечали, как важно контролировать эмоции для духовного роста человека [4].
Научное понимание эмоционального интеллекта (ЭИ) уходит своими корнями в книгу Чарльза Дарвина «Выражение эмоций у людей и животных» в 1872 году, где он утверждает, что «разум» и «сердце» влияют друг на друга при возбуждении [54].
В начале 20 века понятие интеллекта было исключительно когнитивным и быстро развивалось — появились тесты IQ, измеряющие в основном вербальный и логический интеллект. Эмоции рассматриваются отдельно
от интеллекта. Ее исследователи пытались понять, что первично: эмоциональные реакции или их физиологическая составляющая [38].
Но уже тогда были попытки найти связь между познавательными и аффективными процессами. Например, Г. Майер выделяет эмоциональное мышление, имеющее сходные логические процессы
с «оценочным» мышлением (интерпретация, деятельность категориального аппарата и др.), но ориентированным на практическую цель, а познание для этого является побочным процессом [50, с. 126].
1920 эл. Торндайк выделяет особую форму интеллекта, характеризующуюся предвидением в межличностных отношениях. он назвал
и определил ее «социальный интеллект» как способность понимать других людей, а также действовать мудро и действовать по отношению к ним. Э. Л. Торндайк рассматривал социальный интеллект как тип общего интеллекта, который обеспечивает особую когнитивную способность для успешного взаимодействия с людьми. Поскольку Торндайк был бихевиористом, он считал прогнозирование поведения основной функцией социального интеллекта, а изучение этого феномена сводил к пониманию этого поведения и работе с ним [23].
Представление о множественности аспектов интеллекта утвердилось в науке с течением времени. Так, Л. Терстон (1938) выделяет семь «первичных умственных способностей» (способность к счету, словесное восприятие и гибкость, скорость восприятия, ассоциативная память и ориентация в пространстве), но ни один из них никоим образом не касается аффективной стороны интеллекта [26].
Но уже в 1940 году Д. Векслер в своей статье «Неинтеллектуальные факторы в общем интеллекте» настаивал, что при развёрнутой оценке интеллекта нужно учитывать и неинтеллектуальные стороны мышления. Причём под «неинтеллектуальными элементами» учёный понимал не только общую работоспособность психики, но и её аффективно-регулятивные компоненты,
при помощи которых человек достаточно долго может удерживать
своё внимание на задаче. В этом же труде он описывает «когнитивные»
и «аффективные» способности - по существу, эмоциональный и социальный интеллект - которые также важны при измерении IQ. Но эти факторы в тесты Векслера не попали из-за их непопулярности в те времена [21].
А в 1948 году другой американский исследователь Р.В. Липер выявил,
что эмоции оказывают влияние на деятельность, и выдвинул идею «эмоциональной мысли» которая принимает полноправное участие
в мыслительном процессе [48].

Весь текст будет доступен после покупки

-1. Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. М., 1979.
2. Альманах психологических тестов. М: "КПС", 1995. - 400 с.
3. Андреева И. Н. Азбука эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева. СПб.: БХВ-Петербург, 2012. 288 с.
4. Андреева И. Н. Эмоциональныи? интеллект как феномен современнои? психологии / И.Н. Андреева. Новополоцк: ПГУ, 2011. 388 с.
5. Андреева И.Н. О синтетическои? теории эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева // Психология человека в современном мире. 2009.
Т.2. С. 289-298.
6. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта / И. Н.Андреева // Вопросы психологии. — 2007. — No 5. — С. 57—65.
7. Андреева, И.Н. О становлении понятия «эмоциональныи? интеллект» / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. — 2008. — No 5. — С. 83—95.
8. Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание // Педагогика 1999г. - №4 с. 117-121.
9. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. Москва, Мысль 1976.
10. Бибарсова Н.В.Эмоциональныи? интеллект как фактор развития семеи?ных ценностеи? современнои? молодежи /Н.В. Бирбарссова // В мире научных открытии?. — 2013. — No 9 (45). — С. 163—177.

Весь текст будет доступен после покупки