Глава I. Теоретические аспекты проблемы совершенствования каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка
1.1 Основные элементы каллиграфически правильного письма по традиционной методике
Проблема обучения каллиграфии остается актуальной на протяжении веков. Для ее решения были разработаны различные методики, направленные на повышение эффективности обучения. Авторы предлагают собственные подходы к данной проблеме, стремясь найти наиболее точные методы.
В настоящее время обучение каллиграфическим навыкам должно соответствовать достижениям современного технического прогресса. Средством письма, наиболее широко распространенным в настоящее время, является шариковая ручка. В связи с этим необходимо, чтобы учитель на начальном этапе обучения отработал у детей правильное положение ручки в руке: она удерживается тремя пальцами, расположенными таким образом, чтобы указательный палец придерживал ручку сверху. Важно, чтобы дети не сжимали ручку слишком сильно, не заставляя прогибаться указательному пальцу. При этом пальцы должны быть слегка вытянуты, а расстояние от кончика указательного пальца до шарика ручки должно составлять 1,5-2 см. Учитель следит за тем, чтобы дети удерживали ручку свободно, чтобы не закрепились неправильные привычки, такие как удержание ручки четырьмя пальцами в кулаке.
При обучении письму учитель также ознакамливает учеников с правилами оформления записей в тетради, подписывания тетрадей.
При восприятии информации на уроке важную роль играет классная доска. Она должна быть окрашена в темный цвет для лучшей контрастности. Желательно, чтобы доска была укреплена на стене и имела возможность подниматься вверх, раскрываться слева и справа. Чтобы обеспечить удобство обучения, часть доски должна быть разделена на две. На одной части доски можно нанести линии для письма по русскому языку и каллиграфии, на другой – для математики. Преподаватель использует белый мел для записей, а также цветные мелки для выделения орфограмм и других обозначений. Важно, чтобы учащиеся всегда видели образцы правильного написания, поэтому учитель особенно внимателен к тому, как пишет на доске. Следует помнить, что способ написания на доске отличается от способа письма в тетради, поэтому необходимо учить детей писать именно на доске, чтобы развивать навыки письма рук.
В процессе письма на доске и в тетради наблюдаются определенные различия. При письме в тетради выполняются движения мелких мышц пальцев и кисти, а также повороты кисти и предплечья для продвижения вдоль строки. Центр движения находится в локтевом суставе. В отличие от этого, при письме на доске форма букв создается в основном движениями кисти и предплечья, а передвижение вдоль строки осуществляется плечом с центром движения в плечевом суставе. Наклон доски влияет на форму букв, обусловливая их наклон вправо. Однако важно отметить, что результат письма как в тетради, так и на доске, должен быть идентичным по форме букв и наклону.
При обучении каллиграфии несколько традиционных методов могут использоваться для развития навыков письма. В первую очередь важно показывать учащимся процесс написания и объяснять способы формирования букв, слогов, слов и предложений. Затем можно применять метод списывания по готовым образцам, чтобы учащиеся могли подражать и воспроизводить письмо. Однако стоит ограничивать использование метода копирования, так как это может не способствовать полному осознанию процесса письма и правильным движениям.
Одним из эффективных методов обучения является воображаемое письмо, когда учащиеся опираются на зрительный образец и свои двигательные ощущения. Для анализа формы буквы можно использовать различные подходы, такие как разложение буквы на элементы и анализ их визуально.
Помимо этого, важно обращать внимание на ритм и темп письма, используя метод письма под счет. С начала школьного обучения следует также вводить правила посадки и положения тетради, а затем переходить к правилам написания, таким как одинаковый наклон букв, равные расстояния между ними и четкость письма. Эти навыки со временем совершенствуются и становятся автоматическими для учащихся.
При формировании навыков каллиграфии необходимо учитывать особенности процесса письма, разделять элементы букв и учитывать их взаимосвязь. Первоначально анализ проводился исходя из шрифта, что могло привести к неверным привычкам при написании букв. Важно помнить, что в хорошем письме элементы букв должны писаться неразделенным движением. Одним из исследователей, занимающихся этой темой, является Е.Н. Соколова, которая выделила две группы элементов букв: строчные и заглавные. В строчных буквах выделяются такие элементы, как прямая черта, петли, овалы и другие. А в заглавных буквах - прямые и кривые черты, овалы, петли и др. Разделение букв на элементы помогает преподавателю анализировать формы букв в процессе обучения.
Весь текст будет доступен после покупки
