Наглядные методы и приёмы в руководстве изобразительной деятельностью младших (или старших) дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Проблема развития изобразительных умений и навыков в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Содержание детского рисунка в старшем дошкольном возрасте 10
Глава 2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РИСОВАНИИ С ПОМОЩЬЮ НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 14
2.1. Характеристика наглядных методов обучения детей дошкольного возраста рисованию 14
2.2. Технология построения занятия по рисованию с использованием наглядных методов 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 23

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку и аппликацию, является одним из самых интересных видов деятельности детей дошкольного возраста. Она позволяет ребенку отразить свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для эстетического, нравственного, трудового, умственного развития детей.
В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) дошкольного образования, одной из задач является создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, развития личности, инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, и видам деятельности, соответствующим возрасту.
Требования ФГОС дошкольного образования направлены на: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия мира и природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Рисование как вид изобразительной деятельности занимает ведущее место в обучении детей изобразительному искусству и включает в себя три вида: рисование отдельных предметов, сюжетное и декоративное. Каждому свойственны специфические задачи, определяющие программный материал и содержание работы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Проблема развития изобразительных умений и навыков в психолого-педагогической литературе

Прежде чем рассматривать проблему развития изобразительных умений необходимо дать характеристику первичному понятию – изобразительной деятельности.
Изобразительная деятельность – это процесс сознательного создания ребенком нового, субъективно и объективно значимого духовно – материального продукта деятельности, в ходе которого ребенком реализуется врожденная художественная интуиция и ранее усвоенная изобразительный, личностный (познавательный, эмоциональный) опыт.
В раннем возрасте у детей уже можно заметить самое первое проявление навыков – склонность к какому-либо виду деятельности. Выполняя её, ребёнок испытывает интерес, воодушевление и возбуждение. Чем больше ребёнок этим занимается, тем более ему хочется, ему становится интересен процесс, а не результат. Определяя понятие «изобразительный навык», более развернуто рассмотрим определение «навыки», так как в литературе встречается многообразие понятий, это объясняется изученностью темы. В большой психологической энциклопедии навык это действие, которое сформировано путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 окт. 2013г. №1155. – Москва: Центр педагогического образования, 2014. – 32с.
2. Атажанова, Р. Р. Роль изобразительной деятельности во всестороннем развитии дошкольников / Р. Р. Атажанова, Н. Р. Атаева // Academic research in educational sciences., / Чирчинский Государственный Педагогический университет. Чирчик, 2020. – С. 450-454.
3. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды: методические рекомендации / Ю. К. Бабанский. - Москва: Просвещение, 1989.
4. Выготский Л. Н. Воображение и творчество в дошкольном возраст: учебное пособие / Л. Н. Выготский. - Москва: Перспектива, 2020. – 126 с.
5. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка: учебное пособие / Л. С. Выготский. – Москва: Эксмо, 2003.
6. Гайфутдинов, А. М. Наглядность как принцип обучения в истории отечественной педагогики: учебное пособие / А. М. Гайфутдинов, Т. В. Гайфутдинова. - Russian Journal of Education and Psychology. – 2018. – Т. 9. – №. 1-1. – С. 108-118.
7. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Г. Григорьева. - Москва: Академия, 2000. - 344 с.
8. Зайцева, Н. В. Вопросы умственного воспитания детей до школы в педагогическом наследии А. П. Усовой: учебное пособие / Н. В. Зайцева. - Москва: Просвещение, 2013.
9. Казакова, Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий: учебное пособие / Р. Г. Казакова, Т. В. Смагина. – Москва: Сфера, 2005.
10. Ковалев, А. Г. К вопросу о структуре способности к изобразительной деятельности. Проблемы способностей: учебное пособие / А. Г. Ковалев. – Москва: Просвещение, 2005. – 155 с.

Весь текст будет доступен после покупки