Опытно - экспериментальное исследование олимпиады младших школьников на уроках математики

Введение
1.2 Особенности формирования олимпиады по математике
1.3Особенности организации и проведения олимпиад по математике в начальной школе
Выводы по 1 главе
Глава 2. Опытно - экспериментальное исследование олимпиады младших школьников на уроках математики
2.1 Описание методов и особенностей исследования. Результаты констатирующего этапа эксперимента
2.2 Цель и содержание формирующего этапа эксперимента
2.3 Результаты контрольного этапа эксперимента
Выводы по 2 главе
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты организации и проведения олимпиад младших школьников

1.1Сущность олимпиады как формы внеурочной работы по математике

Федеральные государственные образовательные стандарты среднего общего и основного общего образования (ФГОС) представляют собой совокупность требований, которые являются обязательными при реализации основной образовательной программы.
Анализ стандартов позволил выделить особенности, характерные для обеих ступеней образования. Методологической основой стандартов является системно-деятельностный подход, для которого ученик является активным субъектом всего педагогического процесса. Реализация требований стандартов обеспечивает формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию.
К личностным характеристикам выпускника должны относиться такие качества, как заинтересованность в познании окружающего мира, активность, умение учиться и осознавать важность образования и самообразования на всём протяжении жизненного пути, а также способность применять знания, полученные в ходе обучения в школе, на практике [1].
Одним из важнейших личностных результатов освоения образовательной программы является формирование у обучающихся ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
К метапредметным результатам относятся умения самостоятельно определять цель своего обучения, формулировать учебные задачи и находить их решения, а также соотносить и контролировать действия, сравнивая их с полученными результатами, уметь давать им реальную оценку.
В отличии от личностных и метапредметных результатов, предметные результаты освоения образовательной программы рассматриваются на двух уровнях:
1. на базовом, который ориентирован на общеобразовательную и общекультурную подготовку учащихся;
2. на углубленном, который направлен на подготовку к профессиональному образованию; на развитие индивидуальных способностей, получение которых возможно только путём углубленного освоения наук, знаний и способов действий при изучении определённых предметов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты организации и проведения олимпиад младших школьников

1.1Сущность олимпиады как формы внеурочной работы по математике

Федеральные государственные образовательные стандарты среднего общего и основного общего образования (ФГОС) представляют собой совокупность требований, которые являются обязательными при реализации основной образовательной программы.
Анализ стандартов позволил выделить особенности, характерные для обеих ступеней образования. Методологической основой стандартов является системно-деятельностный подход, для которого ученик является активным субъектом всего педагогического процесса. Реализация требований стандартов обеспечивает формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию.
К личностным характеристикам выпускника должны относиться такие качества, как заинтересованность в познании окружающего мира, активность, умение учиться и осознавать важность образования и самообразования на всём протяжении жизненного пути, а также способность применять знания, полученные в ходе обучения в школе, на практике [1].
Одним из важнейших личностных результатов освоения образовательной программы является формирование у обучающихся ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
К метапредметным результатам относятся умения самостоятельно определять цель своего обучения, формулировать учебные задачи и находить их решения, а также соотносить и контролировать действия, сравнивая их с полученными результатами, уметь давать им реальную оценку.
В отличии от личностных и метапредметных результатов, предметные результаты освоения образовательной программы рассматриваются на двух уровнях:
1. на базовом, который ориентирован на общеобразовательную и общекультурную подготовку учащихся;
2. на углубленном, который направлен на подготовку к профессиональному образованию; на развитие индивидуальных способностей, получение которых возможно только путём углубленного освоения наук, знаний и способов действий при изучении определённых предметов.
В общем смысле предметные результаты направлены на обеспечение возможности успешного продолжения профессионального обучения и деятельности. Изучение математики должно способствовать формированию логического, алгоритмического и математического мышления, умения применять полученные в ходе обучения знания при решении различного рода задач [2].
Обучающиеся должны владеть на должном уровне методами доказательств, алгоритмами и приёмами решений задач по изученным темам, иметь представления об основных понятиях и методах, уметь рассуждать и анализировать.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки