Роль учителя в формировании познавательных потребностей школьника

Введение 2

Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных потребностей школьников 5
1.1 Сущность понятия «познавательный интерес» и его методы развития в процессе обучения младших школьников 5
1.2 Направления деятельности учителя в формировании и активизации познавательных потребностей школьников 11
Выводы по Главе 1 15

Глава 2. Практические аспекты формирования познавательных потребностей у школьников в начальной школе 16
2.1. Эмпирическое исследование особенностей познавательных потребностей у младших школьников 16
2.2. Рекомендации для педагога по повышению уровня формирования и развития познавательных потребностей учащихся. 22
Выводы по Главе 2 26

Заключение 28

Список литературы 30

Приложение 34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Формирование гармонично развитой личности представляет собой одну из самых важных целей образования в современных условиях. Актуальность исследования обусловлена обновлением содержания обучения, созданием педагогических условий для формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний для увеличения жизненного опыта.
От решения этой проблемы во многом зависит эффективность учебного процесса, поскольку уровень развития познавательных процессов является важным мотивом познавательной деятельности школьника.
Развитие познавательного интереса у школьников, согласно Федеральному Государственному Стандарту Начального Общего Образования (далее – ФГОС НОО) является приоритетным основанием обеспечения преемственности начального общего образования, необходимым условием успешности учебной деятельности, важнейшим направлением социально-личностного развития. Уже в младших классах у учащихся формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда, развиваются нравственные и познавательные стремления. Этот процесс тесно взаимосвязан с активизацией познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, развитием самостоятельности школьников, и значительную роль в этом процессе играет педагог. Педагог создает условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных потребностей школьников
1.1 Сущность понятия «познавательный интерес» и его методы развития в процессе обучения младших школьников
Как уже было отмечено ранее, одним из ключевых условий, поставленным перед начальной школой Федеральным Государственным Стандартом Начального Образования (далее – ФГОС НОО) является формирование у детей интереса к учебе. Проблема формирования и развития универсальных учебных действий обусловлена концептуальными положениями и требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, на первое место в школьном образовании выступает формирование у обучающихся интереса и умения учиться, желания и умения самостоятельно приобретать знания, и стремиться эти знания совершенствовать. На протяжении всего курса обучения «школьник должен научиться постановке перед собой задачи – учить себя, стремиться к самопознанию, быть заинтересованным в учебе, и в ее результате, в самосовершенствовании. И в решении этой задачи ведущее место принадлежит формированию познавательного интереса» [30].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алтунина И. Р. Мотивы и мотивация социального поведения детей (формирование и развитие) : учебное пособие / Алтунина И. Р. ; Моск. психол.-соц. ин-т. - Москва : [Изд-во Московского психолого-социального института], 2006. 71 с
2. Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования // Педагогика. - 2000. - № 2. С. 14-16.
3. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. –– Улан-Удэ: Издательство ВСГТУ, 2004. – 280 с
4. Баранова Э.А. (канд. психол. наук). Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников/ - Санкт-Петербург : Речь, 2005. - 121 с.
5. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. - М: Речь, 2004. – 219с.
6. Бараз Э.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе личностно-ориентированного взаимодействия участников обучения. - М.: Просвещение, 2005. - с. 458.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Педагогика-Пресс, 2001. – 352с.
8. Выготский JI.C. К вопросу о психологии и педологии // Культурно-историческая психология. – 2007. – № 4 – C. 101-112.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Союз 2014 305с.
10. Выготский Л. С. Психология развития ребёнка, «Смысл», 2005.
11. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения - М.: Просвещение, 2012. - 258с.
12. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной.– М.: Прогресс, 2007. – 367 с.
13. Задунова Е.В., Омельченко А.А. Формирование ученой мотивации младших школьников// Начальная школа. - 2007. - № 2 - с.20-21
14. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности. – Ноябрьск, 2005. – 124с.

Весь текст будет доступен после покупки