Организация досуговой деятельности для детей старшего школьного возраста (на примере Муниципального учреждения "Дворец культуры "Цементник" городского округа Воскресенск, Московская область")

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации досуговой деятельности детей старшего школьного возраста 5
1.1. Понятие и сущность досуговой деятельности детей старшего школьного возраста 5
1.2. Особенности досуговой деятельности в учреждении культуры 9 Выводы по 1 главе 3
Глава 2. Организация досуговой деятельности для детей старшего школьного возраста на примере Муниципального учреждения «Дворец культуры «Цементник» городского округа Воскресенск Московской области 20
2.1. Анализ организации досуговой деятельности для детей старшего школьного возраста Муниципального учреждения «Дворец культуры «Цементник» 20
2.2. Особенности организации мероприятий Муниципального учреждения «Дворец культуры «Цементник» 24
2.3. Разработка плана мероприятий направленных на досуг детей старшего школьного возраста 30
Выводы по 2 главе 3
Заключение 36
Список использованных источников 38
Приложения 3

Весь текст будет доступен после покупки

В современном социуме, когда особую актуальность приобретает проблема зависимости детей от виртуальной реальности, на первый план выходит проблема организации разностороннего досуга детей старшего школьного возраста, так как именно этот возраст подвержен влиянию современных тенденций. Планируя и организуя досуг, работники учреждений культуры оказывают положительное влияние на поведение ребенка через его же интересы и творчество, развивает культурный уровень ребенка, способствует его социальной адаптации. В процессе системной досуговой деятельности у детей старшего школьного возраста вырабатываются такие значимые качества социально адаптированной личности, как трудолюбие, внимательность, упорство в достижении цели, самостоятельность, умение осознанно выбирать вид деятельности и способность доводить начатое дело до конца.
Досуговая деятельность детей и подростков осуществляется в свободное от учебы время, как в самой школе, так и в учреждениях культуры. Для плодотворного развития творческих способностей детей в учреждениях культуры функционируют разнообразные кружки и секции по интересам, самодеятельные театры, хореографические коллективы, студии, художественные объединения.
Организации дополнительного образования, секции, студии, дома детского творчества, а также учреждения культуры ставят основной целью формирование и развитие таких качеств, как нравственность и патриотизм, способности в творчестве и культуре, лидерство, интеллект, а также незаменимые в жизнедеятельности организаторские умения и коммуникативные навыки, путем организации досуга.
Именно свободное время становится той сферой, где происходит общение человека с искусством, живописью, кино, литературой. Занятия спортом, в драмкружках, посещение выставок, театров, музеев, встречи с интересными личностями.
Изучение научной и методической литературы показал, что данной проблемой занимались А.Д. Жарков, Е.И. Григорьева, Т.Г. Киселева, В.В. Туев, С.А. Шмаков, В. Байкова, В.Я. Суртаев, Г.И. Фролова, Ф.С. Махов, В.М. Чижикова, Э.В. Соколов, Б.А. Титов и другие.
Несмотря на достаточное количество исследований в данной области, в современном обществе продолжают существовать следующие противоречия, которые определяют актуальность нашего исследования:
- в учреждениях культуры проводятся мероприятия культурно-досуговой направленности для детей старшего школьного возраста, но они носят несистематический, малосодержательный и однообразный характер;
- досуговые мероприятия для детей старшего школьного возраста, организуемые в рамках учреждений культуры, чаще всего, проводятся без учета интересов детей, применяя при этом малоинтересные и устаревшие формы организации культурно-досуговой деятельности.
Как показывает практика, досуг подрастающего поколения, при относительно низкой культуре его использования не только не приносит ожидаемого восстановления утраченных сил, расцвета творческих способностей и тому подобное, а наоборот превращается в криминогенный фактор общества.
Фрагментарность существующих теоретических разработок и ограниченность эмпирического материала по проблемам, связанным с социализирующим воздействием досуга на детей школьного возраста и сведения его преимущественно к реализации воспитательной функции, существенно снижает эффективность практических мероприятий в сфере досуга, что также обуславливает необходимость и актуальность данного исследования.
Цель исследования - изучить особенности организации досуговой деятельности детей старшего школьного возраста на примере Муниципального учреждения «Дворец культуры «Цементник»
Задачи исследования:
-Рассмотреть понятие и сущность досуговой деятельности детей старшего школьного возраста.
-Рассмотреть особенности досуговой деятельности в учреждении культуры
- Дать краткую характеристику Муниципальному учреждению «Дворец культуры «Цементник»
- Рассмотреть основные и дополнительные направления работы Муниципальному учреждению «Дворец культуры «Цементник»
- Проанализировать организацию досуговой деятельности для детей старшего школьного возраста Муниципального учреждения «Дворец культуры «Цементник»
- Рассмотреть особенности организации мероприятий Муниципального учреждения «Дворец культуры «Цементник»
- Разработать план мероприятий направленный на досуг детей старшего школьного возраста
Объектом дипломной работы является Муниципальное учреждение «Дворец культуры «Цементник»
Предметом - организация досуговой деятельности детей старшего школьного возраста Муниципального учреждения «Дворец культуры «Цементник»
В ходе исследования были использованы теоретические и эмпирические методы:
анализ литературы;
изучение документов;
наблюдение;
анкетирование;
количественная и качественная обработка результатов.
База исследования: Муниципальноге учреждение «Дворец культуры «Цементник» городской округ Воскресенск, Московская область.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации досуговой деятельности детей старшего школьного возраста
1.1. Понятие и сущность досуговой деятельности детей старшего школьного возраста
Традиционно одной из важнейших сфер жизнедеятельности является досуг детей. Развитие всех сторон жизни российского общества привели к изменению социокультурной ситуации в области досуга. Дети старшего школьного возраста представляют собой особую возрастную категорию, наиболее восприимчивую к социокультурным инновациям, которые оказывают различное влияние на становление личности человека.
Жизненный ритм современного подростка характеризуется огромной скоростью, регулярным повторением событий, однообразием дня, учебными нагрузками а также занятиями. Именно эти факторы приводят детей старшего школьного возраста к различным болезням, в том числе и психическим, вызванным стрессом, недосыпанием, переживаниями. Поэтому так важно организовывать свободное от домашних дел и учебы время, то есть отдыхать правильно.
Самое простое определение досуга, которое дает толковый словарь русского языка, - это время, свободное от работы [2.1]. Это толкование не раскрывает суть слова «досуг» в обширном значении. То есть под словом «досуг» мы можем понимать всё то времяпрепровождение, которое не относится к трудовой деятельности, что не является совсем полным толкованием понятия. Толковый словарь В. И. Даля более конкретно раскрывает значение понятия «досуг» как «свободное, незанятое время, гулянки, гулячая пора, простор от дела» [2.2,]. Выходит, это не просто время, которое не занято работой, а именно время которое человек тратит на отдых. Социологическая энциклопедия, также как и энциклопедический словарь определяют досуг как «время, свободное от профессиональной занятости и домашних обязанностей» [2.3] и как «часть нерабочего времени, которая остаётся у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей» [2.4]. Данные определения, характеризуют досуг, лишь, с одной стороны. Однако понятие «досуг» изначально содержит в себе две стороны, первая из которых представляет собой средства отдыха, которые направленны на восстановление потенциала человека, культурного интеллектуального, а также физических сил. Вторая сторона понятия «досуг» направлена на развитие физических и духовных личностных качеств. Трудности, которые возникли при толковании понятия «досуг» связаны с тем, что оно является объектом изучения многих наук, таких как: психология педагогика социология, философия, и др. Изучением данного вопроса занимались многие ученые, каждый из которых дает свое определение. Со многими из них можно не согласиться, они требуют уточнений, потому что их характеристики не раскрывают полного содержания досуга.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Нормативно-правовые документы:
1. Официальный сайт http://cementnik.com/ Муниципальное учреждение
«Дворец культуры «Цементник»
2. Устав Муниципального учреждения «Дворец культуры «Цементник»
2.Учебные пособия:
1. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка //М.:
Оникс 21 век, 2004.
2. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка // в 2 тт. Т. 1:А –
О. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002.
3. Российская социологическая энцеклопедия // Инфра – М, Норма, 1998.
4. Советский энциклопедический словарь / Научно-редакционный совет:
А.М. Прохоров (пред.). – М.: "Советская энциклопедия", 1981. – 1600с.
5. Организация досуговых мероприятий // учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования // под ред. Б. В. Куприянова. — М.: Издательский
центр "Академия", 2014. — 288 с
6. Ариарский М.А. Досуговедение в системе человекознания. - Л., 1990.
7. Романова И.Е. Досуг как общечеловеческий феномен // Дисс. канд. филос.
наук.— Екатеринбург, 1995.
8. Исаева И.Ю. Досуговая педагогика // учеб. пособие - М.: Флинта: НОУ
ВПО "МПСИ", 2010.
9. Лыкова В.Я. Личностный подход в воспитании творческой активности
ребенка // Педагогика творчества. Тезисы докладов и сообщений VII
Международной конференции "Ребенок в современном мире. Детство и
творчество" - СПб., 2000.
10.Погорелова Н.В. Полифункциональное досуговое объединение как фактор
развития творческой активности старших школьников // Автореф. дис. канд.
пед.н. // Ориенбург, 2000.
11.Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного
образования // Новые ценности образования: забота поддержка -
консультирование. Вып.6. -М: Инноватор, 1996.
12.Буре P.C. Когда обучение воспитывает // методическое пособие - СПб:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
13.Лыкова В.Я. Личностный подход в воспитании творческой активности
ребенка // Педагогика творчества. Тезисы докладов и сообщений VII
Международной конференции "Ребенок в современном мире. Детство и
творчество" - СПб., 2000
14.Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов
педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1971. – 415с
15. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М., 1996.
16. Иконникова С.Н. Диалог о культуре. -Л., 1987.
17. Киселева Т. Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. - М., 1995.
18. Экономика и управление социальной сферой [Электронный ресурс]:
учебник для бакалавров/ Е.Н. Жильцов [и др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2015.— 496 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/35330.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
3.Интернет ресурсы:
1. https://plusiminusi.ru/linejno-funkcionalnaya-struktura-preimushhestva-i-
2. https://voskresensk-24.ru/iz-istorii-voskresenska-dk-cementnik/
3. https://dk.mosreg.ru/workshops
4.http://zelcvr.ucoz.ru/publ/organizacija_dosugovoj_dejatelnosti_detej_srednego_i5.starshego_shkolnogo_vozrasta/1-1-0-14

Весь текст будет доступен после покупки