Актуальность темы исследования обусловлена тем, что все больше возрастает понимание семьи, как определяющей не только развитие ребенка, но и развитие общества в целом. В последние годы в нашей стране наблюдается усиленный интерес к вопросам формирования у подрастающего поколения культуры межличностного общения. Такая заинтересованность вызвана как научным, так и прикладным значением этой проблемы. Актуальность обусловлена увеличением и расширением внутриколлективных и меж коллективных отношений.
Взаимодействие подростка с родителями является особым опытом его взаимодействия с социумом. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми. Не секрет, что распад семьи - острая проблема современного общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост количества разводов как в России, так на Западе. По данным статистики, в каждой пятой российской семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей. За последние годы резко возрастает число детей, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать.
Как показывают многочисленные исследования (Л.С.Алексеева, М.А.Галагузова, Т.В.Лодкина, П.Д.Павленок, В.В.Столин) жизнь и условия воспитания ребенка в неполной семье имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Негативные процессы проявляются особенно ярко именно на воспитании детей из неполных семей. Кроме материальных трудностей, с которыми сталкиваются одинокие родители, мать не в состоянии реализовать одновременно обе родительские позиции - материнскую и отцовскую. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением. Эти особые условия жизни подростка отражаются на особенностях его личностного развития.
В настоящее время наиболее важными являются психологические проблемы подростков, которые должны решать родители. В неполной семье их возникает значительно больше и появляются такие, которых не бывает в полных семьях. Часто взрослым не хватает времени, знаний, а порой и возможностей для осуществления полноценного развития ребенка в условиях неполной семьи. В последние годы специалисты чаще стали обращать внимание на специфику положения этих семей в нашем обществе.
В нашей стране, да и во всем мире, количество неполных семей достаточно велико. Существует множество причин, по которым люди разводятся и снова вступают в повторный брак или так и остаются независимыми от супружеских обязательств. Было проведено немало клинических наблюдений, которые свидетельствуют о травмирующей роли развода на подростка (А.И. Захаров, 2000; Г. Фигдор, 2000; Д.Н. Исаев, 2004; В.М. Целуйко, 2004). Факт развода и особенности жизнедеятельности неполной разведенной семьи, могут провоцировать различные отклонения в поведении, эмоциональном состоянии, соматическом здоровье детей. Однако вопрос о том, являются ли эти отклонения временными или сохраняются спустя несколько лет после расторжения брака, остается открытым.
Семья – это первая и важнейшая социальная группа, оказывающая наибольшее влияние на развитие личности. Для подростка это неотъемлемая часть реальности, в которую он попадает с рождения, растет, развивается. Она закладывает ведущие начала индивидуального и коллективного Я личности (образ Я и образ мира), гармонию души и воли подростка, его образ действий и образ будущего.
В любом случае структура семьи и ее изменения сильно влияют на развитие ребенка. С одной стороны, семья воспитывает: здесь ребенок получает основы человеческой культуры – физической, интеллектуальной, экономической, нравственной, эстетической. Однако, с другой стороны, воспитание – процесс целенаправленного взаимодействия на развитие личности человека согласно идеалам и задачам, сложившимся в обществе. Вот почему однозначно: гражданин общества начинается в семье.
Социально-психологический климат в семье оказывает решительное влияние на развитие и детей, и взрослых. По мнению специалистов, (А.Б. Синельникова, А.Г. Волкова и др.), современная семья переживает трудности, и в настоящее время институт семьи находится в состоянии кризиса.
Поэтому актуальность данной темы, влияющей на становление личности ребенка в полной и неполной семье, остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики.
Цель: изучение особенностей межличностных отношений подростков из полных и неполных семей.
Объект: межличностные отношения подростков.
Предмет: различия в межличностных отношениях подростков из полных и неполных семей.
Гипотеза: прогнозируется выявление более высокого уровня самоуправления, конфликтоустойчивости и ощущения благополучия классного коллектива у подростков из полных семей, чем у подростков из неполных семей.
Для достижения поставленной цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы, необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Провести диагностику межличностных отношений подростков из полных и неполных семей.
3. Обобщить и проанализировать выявленные особенности межличностных отношений подростков из полных и неполных семей в коллективе и семье.
4. Осуществить качественный и количественный анализ результатов диагностики межличностных отношений подростков из полных и неполных семей.
5. Разработать программу мероприятий по коррекции межличностных отношений подростков и их эмоционального состояний.
Научная разработанность проблемы. Особенности развития детей из полных и неполных семей представлены в работах таких ученых, как В.Я.Титаренко, П.Д.Павленок, М.В.Нухова, В.В.Столин. Большой вклад в исследование проблемы генезиса неполных семей, вопросов воспитания и развития эмоционально-личностной сферы таких детей, внесли такие ученые как: Г.Т.Хоментаускас, В.С. Мухина, Е.О.Смирнова, А.С. Спиваковская. Теоретико-методологическими основами исследования являются работы авторов, которые изучали семью и семейные отношения: И.М. Балинский, А.И. Захаров, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко и другие.
При изучении данной темы, для осуществления цели исследования, решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования:
I. Теоретический: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования (подростковый возраст, межличностные отношения подростка, полная и неполная семья).
II. Эмпирические:
1. Методика оценки уровня психологического климата коллектива (А.Н.Лутошкин).
2. Методика на выявление способности к самоуправлению в общении (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов).
3. Тест самооценки конфликтности (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов).
III. Методы статистической обработки данных:
1. Корреляционный анализ Спирмена
2. U - критерий Манна-Уитни.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты эмпирического исследования и разработанная нами программа по оптимизации межличностных отношений подростков могут быть использованы в профессиональной деятельности педагогом-психологом при организации коррекционной работы. Данные могут быть применены в консультативной, просветительской работе педагога-психолога.
База исследования - МБОУ «Петровская основная общеобразовательная школа Городского округа Шатура». В исследовании приняли участие 30 обучающихся седьмого класса (17 подростков из полных семей и 13 из неполных семей). Диагностика осуществлялась в марте-апреле 2022г.
Структура работы отражает логику, содержание и результат исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (32 наименования), 6 приложений. Выпускная квалификационная работа иллюстрирована 2 таблицами и 3 рисунками
Весь текст будет доступен после покупки
