Особенности работы с предметом у детей 4-5-х лет на секционных занятиях по художественной гимнастике

Введение 3
Глава 1. Обзор научно-методической литературы 6
1.1. Психофизиологические особенности детей 4-5 лет 6
1.2. Особенности организации занятий по художественной гимнастике для детей 4-5 лет 8
1.3. Средства и методы предметной подготовки с детьми 4-5 лет на секционных занятиях художественной гимнастикой 11
Вывод по 1 главе 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей работы с предметом у детей 4-5-х лет на секционных занятиях по художественной гимнастике 16
2.1. Методы и организация исследования 16
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 20
Вывод по 2 главе 31
Заключение 32
Список использованных источников 33

Весь текст будет доступен после покупки

Художественная гимнастика среди многих видов спорта занимает особое место, привлекая внимание как детей, так и взрослых своей красотой, грацией и техническим мастерством. В современном обществе спортивные секции и занятия становятся все более популярными, и особенно это касается детей младшего возраста. Однако, когда речь идет о работе с детьми в возрасте 3-4 лет на секционных занятиях по художественной гимнастике, возникает ряд особых вопросов и проблем, которые требуют внимательного изучения.
В настоящее время ведется активная дискуссия о том, каким должен быть подход к обучению маленьких детей в спортивных секциях, чтобы учитывать их физическое и психологическое развитие. Именно на данном этапе обучения осуществляется направленное совершенствование механизмов развития двигательно-координационных способностей спортсменок и закладываются основы техники владения предметом, что является важнейшим условием обеспечения дальнейшего роста их результатов в многолетней соревновательной практике. Возрастающие требования, предъявляемые к современной художественной гимнастике, и стремительно ожесточающаяся конкуренция, направленная на достижение наивысшего спортивного результата, говорят о необходимости усовершенствования многолетнего процесса подготовки гимнасток.
В качестве методической базы мы рассматривали исследования таких авторов как И. А. Винер, Е.В. Бирюк, А.Н., Овчинникова, Е.С. Николаева и тд, в своих работах они раскрывали вопросы оптимизации начальной технической подготовки с предметами спортсменок, занимающихся художественной гимнастикой.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Обзор научно-методической литературы

1.1 Психофизиологические особенности детей 4-5 лет

Каждый этап жизненного цикла человека, начиная с момента рождения, обладает своими уникальными особенностями: функциональными, биохимическими, морфологическими и психологическими.
Период старшего дошкольного возраста, отмечаемый в возрасте от 4 до 5 лет, является важной стадией формирования личности ребенка, влияющей на его физическое, психическое и эмоциональное развитие [1].
На этом этапе закладывается основа для здоровья и физического развития детей. Происходит активное изменение морфофункциональных свойств организма, включая размер и массу тела, а также функциональные возможности, что сказывается на уровне физической работоспособности.
В этом возрасте происходит активное развитие психики, связанное с формированием различных потребностей. Важными являются потребности в общении, которое способствует усвоению социального опыта, во внешних впечатлениях, способствующих познавательному развитию, и в движениях, что способствует овладению разнообразными навыками и умениями [19].
Именно в период с 4 до 5 лет происходит интенсивное развитие всех познавательных психических процессов. В это время лучше всего поддаются тренировке и воспитанию все функции центральной нервной системы, включая сенсорное развитие.
Сенсорное развитие улучшает ощущения, восприятия и наглядные представления человека. Это происходит благодаря снижению порога ощущений, улучшению зрения и точности цветовосприятия, а также развитию слуха. В результате сенсорного развития дети осваивают перцептивные действия, которые помогают им изучать объекты и выделять в них наиболее характерные свойства. Они также усваивают сенсорные эталоны, образцы чувственных свойств и отношений предметов.
В возрасте от 4 до 5 лет происходит не только развитие сенсорных навыков, но и улучшение координационных движений и моторики. Это в целом улучшает ловкость ребенка по сравнению с предыдущим возрастом.
Одним из важных аспектов этого периода является развитие движений рук. Руки играют важную роль в человеческой деятельности, поэтому их развитие важно на этапе дошкольного возраста. Дети формируют общую и артикуляторную моторику, а также улучшают тонкие дифференцированные движения рук.[29].
Моторика рук представляет собой комплексное взаимодействие нервной, мышечной и костной систем, часто с участием зрительной системы, при выполнении точных движений пальцами и кистями. Развитие этой моторики определяет способность к выполнению различных действий, от простых жестов до сложных манипуляций, важных для таких видов спорта, как художественная гимнастика.
Степень развития движений пальцев влияет на развитие речевых моторных функций и способствует улучшению других психических функций, таких как мышление, память и внимание. Руки играют уникальную и важную роль в человеческой деятельности. Чем лучше развита моторика рук у ребенка, тем выше его умственные способности. Руки не только обеспечивают точность и аккуратность движений, но и стимулируют развитие ясного мышления. Движения рук активизируют мозг, способствуя его развитию.[32]
Очень важной частью взросления является способность взаимодействовать и социализироваться с другими. Это может быть неприятным переходом для родителей, поскольку дети проходят разные этапы, с некоторыми из которых не всегда легко справиться. Хотя каждый ребенок уникален и будет развиваться по-разному, ниже приведены некоторые общие поведенческие черты, которые могут присутствовать у вашего ребенка:
• Быть очень независимым и, возможно, захотеть что-то делать самостоятельно
• Быть эгоистичными
• Быть капризными; перепады настроения обычны для этой возрастной группы
• Наличие страхов
• Есть воображаемые товарищи по играм

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аганянц Е.К., Демидов Е.В. Физиологические особенности развития детей, подростков, юношей. – Краснодар: КубГАФК, 1999. – С. 7
2. Архипова Ю. А. Базовая подготовка юных гимнасток в упражнениях с предметами : автореф. дис. … канд. пед. наук / Ю. А. Архипова. — СПб., 1998. — 24 с.
3. Ахалаури, А. Д. Закономерности движений предметов в художественной гимнастике / А. Д. Ахалаури, А. Ш. А. Альшерафи // PROSPECTIVE RESEARCH SOLUTIONS : сборник статей IV Международного научно-исследовательского конкурса, Петрозаводск, 22 июня 2021 года. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская Ирина Игоревна), 2021.
4. Бакулина, Е.Д. Обучение базовым двигательным действиям в художественной гимнастике / Е.Д. Бакулина // Современная педагогика: теория, методика, практика : сборник материалов международной научной конференции / под редакцией Н.К. Карповой. – Киров : [б.и.], 2015. – С. 163-168
5. Борисова В.В. Особенности интеграции технической (предметной) и физической подготовки гимнасток-«художниц» / В.В. Борисова, А.В. Титова // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура, спорт. – Вып. 1. – Тула, 2016. – С. 226-231
6. Винер-Усманова И.А. Интегральная подготовка в художественной гимнастике: автореф. дис. … докт. пед. наук / И.А. ВинерУсманова. – СПб., 2013. – 55 с.
7. Возрастная и педагогическая психология /Под редакцией проф. А. В. Петровского, М. «Просвещение» 1979. – 116 с.
8. Гимнастика. Под ред. А. Т. Брыкина. – М.: Физкультура и спорт, 1971. – 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки