Особенности самооценки дошкольников с разным статусом в группе сверстников.

Введение 4
1 Теоретические аспекты проблемы самооценки дошкольников с разным статусом в группе сверстников 7
1.1 Понятие и особенности формирования самооценки в период дошкольного возраста 7
1.2 Особенности социометрических статусов в дошкольном коллективе 12
2 Особенности самооценки дошкольников с разным статусом в группе сверстников 19
2.1 Организация и методы исследования 19
2.2 Обработка и интерпретация результатов исследования 20
Заключение 26
Список использованных источников 29
Приложения 32

Весь текст будет доступен после покупки

Социальные изменения, произошедшие в последнее время в обществе, показали, что вопрос формирования личности является ключевым в педагогике и психологии. В отечественной и зарубежной литературе ученые, изучающие самосознание личности самооценке, отводят ведущую роль. Самооценка характеризуется как стержень этого процесса, показатель индивидного уровня его развития, как объединяющее начало, включенное в процесс самосознания. Под самооценкой обычно понимается оценка человеком самого себя, своих качеств и своего места среди других людей. Психологические исследования убедительно доказывают, что особенности самооценки влияют и на эмоциональное состояние, и на степень удовлетворенности своей работой, учебой, жизнью, и на отношения с окружающими. Принято считать, что человек, не любящий и не уважающий себя, «редко способен любить и уважать другого человека, но чрезмерная любовь к себе также может стать причиной проблем.
Самооценка позволяет сохранять индивидуальную стабильность в любой ситуации, обеспечивающая возможность остаться самим собой. Психологи и педагоги считают, что самооценка у детей дошкольного возраста очень сильно виляет на их поведение и межличностные взаимоотношения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ СТАТУСОМ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ

1.1 Понятие и особенности формирования самооценки в период дошкольного возраста

Термин «самооценка», природа ее формирования и развития рассматривается современной психологической наукой в контексте нескольких теоретических подходов. Изучая самооценку, исследователи часто употребляют тождественные термины, например, самоуважение, самоотношение, самосознание. Между данными терминами есть концептуальные различия, которые дают возможность дифференцировать термин «самооценка».
В современной психологической литературе самооценка определена как важный психологический ресурс личности, генерирующий ее развитие. В широком смысле самооценка это прежде всего субъективная оценка собственного Я, собственной ценности. В более узком смысле, самооценка есть результат соотнесения себя и своей личности с превалирующими образцами, моделями и постулатами. «В исследованиях отечественных психологов акцентируется внимание на изучение и анализ процесса формирования личности, ее подструктур, раскрытие механизмов формирования личности, значимым звеном которого является самооценка» [9, с. 99].
В.Н. Мясищев «интерпретирует самооценку как инструмент анализа и оценивания субъектом собственных путей решения задач, обобщенной схемы деятельности личности» [18, с. 32]. С.Л. Рубинштейн «понимает под самооценкой сложный развернутый во времени процесс опосредованного познания себя» [24, с. 55]. Л.С. Выготский «подходит к определению самооценки как личностного образования, принимающего активное участие в регуляции деятельности и поведения, автономная личностная характеристика, ее центральный компонент, который формируется при активном участии самой личности, отражая своеобразие ее внутреннего мира» [6, с. 21]. М.И. Боришевский определяет самооценку как оценку индивидом своих качеств, недостатков и достоинств и его представление о значимости его личной деятельности для общества [4, с. 62].
По мнению А.В. Гайфулина в понятие «самооценка» входит оценка индивидом отдельно и в совокупности своих социальных, психологических, поведенческих, физических проявлений [7, с. 73]. По мнению Е.Л. Ермолаевой, у самооценки может быть разный уровень осознанности [9, с. 100]. Самооценка может быть высокой или низкой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Слово, 2019. – 324 с.
2. Аникина У. Ю. Особенности межличностных отношений в старшем дошкольном возрасте / У. Ю. Аникина // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. – Нижний Новгород. – 2016. – №5 – С. 43–48.
3. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М. : Академия, 2014. – 453 с.
4. Боришевский, М. И. Психологические особенности самосознания ребенка / М. И. Боришевский. – Киев : Вища школа, 2019. – 167 с.
5. Бручилова, И. А. Изучение межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с использованием метода социометрии / И. А. Бручилова // Концепт – 2014. – №7. – С. 1–7.
6. Выготский, Л. С. Психология развития / Л. С. Выготский. – М. : Юрайт, 2019. – 302 с.
7. Гайфулин, А. В. Различные теоретические подходы в определении понятия самооценки / А. В. Гайфулин // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2009. – № 1. – С. 73-76.
8. Джеймс, У. Научные основы психологии / У. Джеймс. – СПб. : Питер, 2012. – 370 с.
9. Ермолаева, Е. Л. Самооценка и её место в жизни человека / Е. Л. Ермолаева // Современные научные исследования и инновации. – 2022. – № 5. – С. 99–102.
10. Ивашкова, О. В. Влияние социометрического статуса на восприятие воспитателя мальчиками и девочками 5–7 лет / О. В. Ивашкова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии – 2015. – №6 (52). – С. 1–13.

Весь текст будет доступен после покупки