Начальный этап обучения по классу домры в ДМШ. Донотный период

Введение………………………………..…………………………………………
Глава I. Донотный период начального этапа обучения музыканта-инструменталиста…………………………………………………………………
1.1. Сущность понятия «донотный период» обучения ……..………………...
1.2. Психолого-педагогические аспекты обучения с детьми младшего
школьного возраста ………………………………………………………….…..
Глава II. Методика работы в классе домры в донотный период начального обучения ДМШ …………………………….………………………………...….
2.1. Специфика обучения музыканта в донотный период начального обучения ……………...............
2.2. Методические рекомендации по работе в донотный период начального обучения в классе домры..…………………..………………………………….
Заключение……………………………………………………………………....
Список литературы……………………………………………………………....

Весь текст будет доступен после покупки

Вопросы становления юных музыкантов на начальном этапе обучения являются важными и ответственными, этот период является главной отправной точкой для введения детей в мир музыки, от него зависит их дальнейшее развитие. Современное инструментальное исполнительство диктует новые требования к начальной подготовке музыкантов, поэтому необходимо методически грамотно выстраивать занятия с юными музыкантами, потому что исправление приобретенных навыков может привести к замедленному развитию, с психологическими преградами и определенными затруднениями в обучении. Особую актуальность приобретает донотный период, поскольку здесь во многом предопределяется успешность дальнейшего обучения, которая во многом зависит от наличия желания и интереса к занятиям [1, с. 5]. Основная задача на этом этапе не перегрузить мышление ребенка непосильными задачами и понятиями, здесь важно заложить основы организации игрового аппарата, раскрыть его творческие способности, это будет способствовать развитию творческого мышления, памяти, внимания, слухового восприятия, ассоциативной фантазии.В своей работе с целью определения психолого-педагогических особенностей обучения детей мы использовали труды по возрастной и музыкальной психологии, а также по музыкальной педагогике таких авторов, как Цыпин Г.М., Баренбойм Л.А., Артоболевская А.Д., Крюкова В.В., а также музыкантов-народников: Лукин С.Ф., Ставицкий З.И., Андрюшенков Г.И., Бажилин Р.Н. Методике работы в донотный период обучения уделяли внимание многие ведущие педагоги-инструменталисты, чьи труды также вошли в круг наших исследовательских интересов. Данный период хорошо описан музыкантами преподавателями, такими, как А.Д. Артоболевская - «Первая встреча с музыкой» и Л.А. Баренбойм - «Путь к музыке». Донотный период в обучении рассматривают музыканты разных специальностей, например баянисты и аккордеонисты, это Артоболевская А.Д , Бажилин Р.Н , скрипачи Колкина Т.Г, балалаечники Андрюшенков Г.И.
Таким образом, цель исследования - сформировать методику работы с начинающими домристами в донотный период обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Донотный период начального этапа обучения музыканта-инструменталиста
1.1. Сущность понятия «донотный период» обучения

Период «без нот» имеет свою специфику и проходит для каждого молодого музыканта по-разному. Развитие каждого ученика, его готовность к обучению строго индивидуальны, поэтому непременным условием на этот период должно быть его творческое и развивающее начало. В силу своего возраста ребенок не может работать как опытный музыкант, то есть практиковаться на инструменте для получения долгосрочного результата. Наиболее активно он раскрывает свои способности в игровой форме. Игра помогает сделать этот этап обучения интересным и увлекательным, раскрывает способности детей, активизирует мышление, ребенок активнее выполняет творческие задания, воспроизведение звука на инструменте становится эмоционально образным [3, с. 6]. Поэтому, занимаясь с ребенком, необходимо сделать занятия яркими, позитивными и эмоционально значимыми, «выстроить» игру так, чтобы ребенок понимал задачу и мог решить ее самостоятельно.
Содержание проектного периода можно условно разделить на взаимосвязанные разделы. Учитель должен сопоставлять учебный материал со знаниями, доступными детям, с их личным опытом, должен быть понятен ребенку и соответствовать его возрасту.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Тимакин Е.М. Восписание пианиста. Москва, 1989. 144 с.
2. Лукин С. Ф. Юный виртуоз: Методическое пособие для трехструнной домры. Часть первая. Москва, 2017. 116 с.
3. Смирнова Т. И. Фортепиано. Интенсивный курс: Пособие для преподавателей, детей и родителей. Москва, 1994. 72 с.
4. Артоболевская А. Д. Первая встреча с музыкой. Москва, 1987. 101 с.
5. Крюкова В. В. Музыкальная педагогика. Ростов на Дону, 2002. 288 с.
6. Александров, А.Я. Школа игры на трехструнной домре / А.Я. Александров. – М.: Музыка, 1997. – 173 с.
7. Баренбойм, Л.А. Фортепианная педагогика / Л.А. Баренбойм. – М.: Классика – XXI века, 2007. – 192 с.
8. Вольская, Т.И. Школа мастерства домриста / Т.И. Вольская, М.И. Уляшкин. – Екатеринбург: Диамант, 1995. – 161 с.
9. Гареева, И.В. Ступени мастерства домриста / И.В. Гареева. – Екатеринбург: Диамант, 1996. – 60 с.
10. Гелис, М.М. Методика обучения игре на домре / М.М. Гелис. – Свердловск:, 1998. – 68 с.
11. Круглов, В.П. Искусство игры на домре / В.П. Круглов. – М.: РАМ им. Гнесиных, 2001. – 106 с.

Весь текст будет доступен после покупки