Особенности учебной мотивации с разным уровнем самооценки

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И САМООЦЕНКИ 7
1.1 Понятие учебной мотивации 7
1.2 Самооценка как психологический феномен 11
1.3 Взаимосвязь учебной мотивации и самооценки 14
1.4. Особенности учебной мотивации при разном уровне самооценки 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Результаты исследования 28
2.3. Практические рекомендации 34
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное образование сталкивается с множеством вызовов, связанных с формированием устойчивых познавательных интересов и эффективной учебной мотивации у школьников и студентов. Одной из ключевых проблем в образовательной практике остаётся задача стимулирования учебной активности, направленной на достижение высоких академических результатов. Важно понимать, какие факторы влияют на развитие учебной мотивации, чтобы педагоги могли создавать условия для наиболее продуктивного обучения.
Одним из таких факторов является самооценка учащихся. Самооценка представляет собой сложный процесс восприятия и оценки собственной личности, который включает оценку интеллектуальных, физических, эмоциональных качеств и достижений. Этот процесс оказывает значительное влияние на отношение человека к своей роли в учебном процессе, формирует ожидания от обучения и готовность прилагать усилия для достижения успеха.
Проблематика взаимосвязи самооценки и учебной мотивации привлекает внимание исследователей уже многие десятилетия. Существует достаточно обширная литература, посвящённая вопросам мотивации, однако взаимодействие самооценки и учебной мотивации до сих пор остаётся недостаточно изученной областью. Это связано с многогранностью феномена самооценки, разнообразием типов учебной мотивации и сложностью выявления конкретных механизмов их взаимовлияния.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И САМООЦЕНКИ
1.1 Понятие учебной мотивации
Учебная мотивация является одной из центральных категорий психоло-гии и педагогики, определяющей успех обучающихся в образовательном про-цессе. Мотивация — это внутренний двигатель, который побуждает человека действовать определенным образом, направляя его энергию на достижение целей. Мотивы – это то, что вызывает действия человека, активизирует его внутренние и внешние движущие силы для удовлетворения потребностей. Мотив – это сознательная причина, лежащая в основе выбора действий и поступков индивида
Когда речь идет об учебной мотивации, мы говорим о внутренних и внешних факторах, которые определяют активность учащихся в процессе получения знаний, выполнения заданий и участия в образовательном процессе [33].
Определение учебной мотивации
Учебная мотивация — это совокупность потребностей, интересов, уста-новок и ценностей, которые обусловливают желание и стремление учащихся активно участвовать в учебном процессе, добиваться высоких результатов и получать удовлетворение от учебы. Она проявляется в желании учиться, познавать новое, достигать успехов в учебной деятельности и развивать свои способности [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — Москва : Юрайт, 2024. — 490 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Представление о личности / К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Славская, Е.А. Леванова, Т.В. Пушкарева // Преподаватель XXI век. — 2018. — № 4-1. — С. 71-76.
3. Авдеева С.В. Особенности формирования (развития) учебной мотивации у младших школьников // Молодой ученый. — 2024. — № 52 (551). — С. 381-383.
4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — Москва : Мысль, 2021. — 160 c.
5. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежной. — Москва : Владос-пресс, 2001. — 256с.
6. Великова С.А. Влияние уровня тревожности на успеваемость студентов вуза // Мир науки, культуры, образования. — 2021. — №2 (87). — С. 191-194.
7. Габдреева Г.Ш. Общая психология: Краткий конспект лекций. — Казань, 2013. — 150 с.
8. Гаврилюк В.В. Особенности потребительского поведения поколения Z. В сборнике: Технологии маркетинга, бренд-менеджмента и рекламы. Материалы V Всероссийской научно-практической конференции. — Москва, 2023. — С. 221-225.
9. Генова Т.Н. Мотивация учебной деятельности современного студента // Молодой ученый. — 2022. — № 47 (442). — С. 488-490.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология мотивации и эмоций. Хрестоматия по психологии / Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. — Москва : ACT: Астрель, 2009. — 702 с.
11. Горбач Н.С. Мотивация в психологии: история и современное состояние проблемы // Молодой ученый. — 2021. — № 3(345). — С. 42-44.
12. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. — Москва : Смысл, 2006. — 333 с.
13. Гримак Л.П. Психология активности человека: психологические механизмы и приемы саморегуляции / Л.П. Гримак. — Москва: Либроком, 2018. — 366 с.
14. Дубровина И.В. Психология личности и деятельность педагога. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки