Особенности воспитания одаренных детей.

ВВЕДЕНИЕ…
4 ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМЫ ОДАРЕННОСТИ ………6
1.1 Определение понятий одаренность и одаренный ребенок 6
1.2 Детская одаренность: трудности описания 16
1.3 Концепция врождённой одаренности. 18
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ …2020 20
2.1 Ускорение обучения 20
2.2Обогащения обучения 22
2.3 Мировой и отечественный опыт работы с одаренными детьми 24
2.4 Подготовка учителя для одаренных 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 31

Весь текст будет доступен после покупки

Сейчас проблема одаренности в обществе приобретает все большую актуальность. Это связано с тем, что общество нуждается в нестандартной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды заставляет человека быть более активным, чем обычно, а также уметь нестандартно вести себя.
Обучение и воспитание одаренных и талантливых детей является одной из основных задач совершенствования системы образования. В то же время недостаточный уровень психологической подготовки педагогов для работы с детьми, которые проявляют нестандартность в поведении и мышлении – приводит к неадекватному восприятию ими своих личностных качеств и всей их деятельности. Зачастую творческое мышление одаренного ребенка оценивается, как отклонение от нормы или негатив. Эксперименты, проведенные в разных странах мира, убедительно показали, насколько трудно перестроить систему образования, изменить отношение учителя к одаренному ребенку, снять преграды, блокирующие его таланты.
Но есть мнение о том, что у одаренных детей нет необходимости ни в каком особенном внимании со стороны взрослых, а также в особой заботе и руководстве. Но в силу личностных особенностей такие дети более чувствительны к оценке их деятельности, общения и мышления, они более восприимчивей к сенсорным стимулам и легче понимают отношения и связи. У одаренного ребенка есть склонность к критическому отношению не только к самому себе, но и к окружающим. В этом случае педагоги, работающие с одаренными детьми должны быть достаточно терпимы к критике в целом и своей работы в частности. Умные дети часто воспринимают невербальные сигналы, как проявления враждебности к себе. Из-за такого малыша ребенок может выглядеть как «отвлекающийся», непоседливый и постоянно на все реагирующий. Они не могут быть стандартными, так как для них нет никаких правил, они не могут быть лояльны к существующим нормам и правилам. Для одаренного ребенка это не аргумент.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМЫ ОДАРЕННОСТИ


1.1 Определение понятий одаренность и одаренный ребенок


Научный смысл работы по выявлению одаренных и талантливых состоит в том, что она позволяет раскрыть на самой представительной выборке природу и психологический механизм творчества, обеспечить возможности использования законов творчества для совершенствования содержания и методов обучения всех детей и учащихся.Помимо указанных причин повышенного интереса к одаренности и одаренным детям, есть и другие.Ст алоизвестно, что одаренность – это не только дар, но и испытание для ученика, но также и то, что одаренный ученик – это тоже дар и испытание для учителя т.е. тот краеугольный камень, споткнувшись о который, можно упасть и разбиться или, напротив, преодолев боль и недоумение, подняться на более высокий уровень профессионального сознания и личностного становления.
Кто такой одаренный ребенок? Что такое детская одаренность, в общем? На данный момент ни педагогика, ни психология не могут дать однозначного ответа на эти вопросы. Трудности связаны и с выявлением одаренных и с разработкой программ их обучения. Многие проблемы могут быть решены за счет нахождения жестких критериев одаренности. Пока же природа одаренности не открывается и ускользает из рук исследователей. Поэтому цель данной главы – выявить основные социально – психологические черты одаренного ребенка.
Задачи:
А)Дать определение понятию «одаренность», «одаренные дети».
Б)Выявить стереотипы, связанные с одаренностью.
В)Отразить проблемы, связанные с детской одаренностью.
Цель данного раздела донести образ одаренного ребенка в том виде, в каком рисует нам его современная педагогика и психология. Какие же характерные черты отличают одаренного ребенка от обыкновенного, по мнению отечественных и зарубежных исследователей?

Весь текст будет доступен после покупки

1. Матюшкин А.М. «Загадки одаренности», М. 1993,
2. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г.
3. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. – СПб.: Союз, 1997. 92стр.
4. М. Карне «Одаренные дети», перевод с английского. Общая редакция – М.:3нание, 1994.
5. Психология детей и подростков. – СПб.: издательство Буковского, 1994.
6. .«Одаренный ребенок» под редакцией Дьяченко О.М. М. 1997.
7. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М. Знание.,1991г.
8. Психологический очерк: Кн. Для учителя. М. Просвещение,1991г
9. Мир Психологии – http://psychology.net.ru
10. Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 1991г
11. Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т., (т.1.) М. Прос.,1971г.
12. Легко ли быть одаренным? Н. Лейтес. Семья и школа, №6 1990г.
13. Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М. Прос.,1960г.
14. Годфруа Ж. Психология, изд. В 2 т., том 1. – М.Мир, 1992. Л., 1983г.
15. Лейтес Н. С .Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности.
16. Одаренные дети. Перевод с англ., Под ред. Бурменской, Слуцкого. М. 1991г. — М.: Прогресс, 1991. — 376 с.
17. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В двух томах. М. Прос.,1986г.
18. Лейтес Н.С. Проблема развития познавательных способностей.

Весь текст будет доступен после покупки