ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ПРОКРАСТИНАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАЗНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДАХ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ПРОКРАСТИНАЦИИ В РАЗНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДАХ 6
1.1 Учебная мотивация как феномен 6
1.2 Феномен прокрастинации в юношеском возрасте 13
1.3. Взаимосвязь учебной мотивации и прокрастинации 16
2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1 Методы исследования 24
2.2 Организация исследования 26
3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 28
3.1 Особенности проявления прокрастинации у обучающихся в разных образовательных средах 28
3.2 Особенности проявления учебной мотивации в юношеском возрасте 31
3.3 Взаимосвязь прокрастинации и учебной мотивации у обучающихся в разных образовательных средах 34
ВЫВОДЫ 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Инновационные тенденции демократизации общества определяют увеличивающиеся потребности в наибольшем развитии личности, повышения функции ответственности и собственной активности в деятельности человека. В связи с этим на первый план выступают проблемы, касающиеся сферы самоорганизации личности, в том числе связанные с рациональным использованием времени как значимым энергетическим ресурсом.
Проблема мотивации к обучению актуальна, так как она одна из стержневых в психологии. Этой проблеме посвящено большое число публикаций. Психологическое исследование мотивации, и её становление - это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы целостной личности ученика. Изучение мотивации - это выявление её реального уровня и вероятных перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого ученика и класса в целом.
Результаты изучения вопросов мотивации учащихся становятся одним из важных направлений в процессе планирования и реализации образовательного процесса. Вместе с тем в процессе развития мотивации вскрываются новые ее резервы, поэтому истинное изучение и диагностика осуществляются в ходе формирования.
Формирование мотивов учения - это создание условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению; осознания их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы.
Мотивы учения значительно меняются от младшего школьного возраста к старшему. В различные возрастные этапы одни и те же мотивы могут иметь различную побудительную силу. В сложной мотивационной структуре, побуждающей учащихся к учению, выделяются мотивы, которые являются основными, ведущими на данном этапе развития, имеют для учащихся особый смысл, и мотивы, которые имеют для них меньшую значимость.
Вопрос об учебной мотивации всё больше находит свое отражение в исследованиях таких ученых, как А.Н. Леонтьев[12] , Б.Р. Мандель[13] , А.К. Маркова[14] , М.В. Матюхина[15].
Среди ученых, занимавшихся данным вопросом, можно отметить таких, как Д. Бурка [30], П. Стилл [34], Ж. Феррари [32], Я. И. Варваричева [2], Е.П. Ильин [6], Н.Н. Карловская [8].
В данной работе вместе с вопросом учебной мотивации рассматривается проблема прокрастинации, которой также уделяется пристальное внимание в психологии. Такой человек откладывает все важное «на потом», а когда оказывается, что все сроки уже подходят к концу или прошли, либо просто отказывается от запланированного, либо пытается осуществить все отложенное «рывком», за непродолжительный промежуток времени. В результате дела не выполняются или выполняются некачественно, с опозданием и не в полном объеме, что ведет к соответствующим отрицательным эффектам в виде неудач в учебе, упущенных перспектив, как вывод: снижения уровня самооценки. Особенно это заметно в юношеском возрасте, так как именно в этот период формируются предпосылки профессиональной деятельности, осознанное стремление к самореализации и готовность к самоопределению.
Объект исследования – учебная мотивация обучающихся в разных образовательных средах.
Предмет исследования – учебная мотивация и прокрастинация в разных образовательных средах.
Цель исследования – установить особенности взаимосвязи учебной мотивации и прокрастинации у обучающихся в разных образовательных средах.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существует взаимосвязь между учебной мотивацией и прокрастинацией, а именно: чем выше уровень академической прокрастинации, тем ниже уровень учебной мотивации студентов.
Для реализации поставленной цели нам нужно решить следующие задачи:
1. Изучить научную литературу по проблеме исследования;
2. Установить особенности прокрастинации в разных образовательных средах;
3. Определить уровень учебной мотивации в разных образовательных средах;
4. Выявить взаимосвязь учебной мотивации и прокрастинации в разных образовательных средах.
Структура работы: основной текст изложен на 50 страницах компьютерного текста, иллюстрирован 8 таблицами и 2 рисунками. Состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, практических рекомендаций, списка использованных источников. Список использованных источников включает 37 источника.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ПРОКРАСТИНАЦИИ В РАЗНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДАХ


1.1 Учебная мотивация как феномен



Учебная мотивация обуславливается как частный вид мотивации, включенный в определенную деятельность, - в этом случае деятельность учения, учебную деятельность. Как и любой другой вид, учебная мотивация определяется рядом специфических для той деятельности, в которую она включается, факторов. В первую очередь, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением; во вторую очередь, - организацией образовательного процесса; в третью очередь, - субъектными особенностями обучающегося; в четвертую очередь, - субъективными особенностями педагога и, прежде всего, системы его отношений к ученику, к делу; в пятую очередь, - спецификой учебной дисциплины.
Учебная мотивация, как и любой другой ее вид, системна, обладает направленностью, устойчивостью и динамичностью. Так, в работах Л.И. Божович и ее сотрудников на материале исследования учебной деятельности учащихся отмечалось, что она побуждается иерархией мотивов, в которой преобладающими могут быть либо внутренние стимулы, которые связанны с содержанием данной работы и ее выполнением, либо широкие социальные стимулы, которые связанны с потребностью ребенка занять определенную позицию в системе общественных отношений. При этом с возрастом осуществляется развитие соотношения взаимодействующих потребностей и мотивов, изменение главных доминирующих потребностей и нетипичной их иерархизацией [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. – 398с.
2. Варваричева, Я.И. Феномен прокрастинации: проблемы и перспективы исследования / Я.И. Варваричева // Вопросы психологии. - 2010. - №3. - С. 121- 131.
3. Взаимосвязь прокрастинации и учебной мотивации в юношеском возрасте / Н. А. Скляр, В. В. Коломенская, И. И. Таран, Я. Л. Кузьмина // Научно-практический журнал «Гуманизация образования». - 2016. - №4. - С. 71-76
4. Зверева М.В. Прокрастинация как фактор при психической патологии в юношеском возрасте: дис. …канд. психол. наук / М.В. Зверева. - М., 2015. - 168 с.
5. Ильин Е.О. Работа и личность. Трудоrолизм, перфекционизм, лень / Е.О. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 224 с.
6. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2005. - 264 с.
7. Казанцева, О.В. Прокрастинация как одна из причин неуспешности школьников /О.В. Казанцева // Управление развитием образования. - 2021. - № 1. - С. 54-56.
8. Карловская, Н.Н. Взаимосвязь общей и академической прокрастинации и тревожности у студентов с разной академической успеваемостью / Н.Н. Карловская // Психология в вузе. - 2008. - №3. - С. 38-49.
9. Карпович Т.Е. Профилактика поведенческих девиаций посредством преодоления академической прокрастинации у подростков / Т.Е. Карпович // сборник материалов Второй международной научно-практической конференции. ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского», Гуманитарно-педагогическая академия. Симферополь, 2020. - 329-334 с.
10. Киселева М.А. Особенности проявления прокрастинации личности / М.А. Киселева // Роль прокрастинации в процессе самоопределения молодежи: сборник научных статей. - Саратов: Изд-во «Саратовский источник», 2015. - 31?34 с.
11. Котова Т.А. Трудности обучения связанные с прокрастинацией в период школьной адаптации / Т.А. Котова //Роль прокрастинации в процессе самоопределения молодежи: сборник научных статей. – Саратов, 2015. - 88-90 с.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание / А.Н. Леонтьев. - М., 1975. - 304 с.
13. Мандель Б.Р. Современная педагогическая психология / Б.Р. Мандель // Для студентов всех форм обучения. - М.: Берлин: Директ-Медиа, 2015. - 828 с.
14. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.
15. Матюхина М.В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников / М.В. Матюхина. - Волгоград, 1983. - 72 с.
16. Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков. - М.: Астрель, 2006. - 479 с.
17. Мохова, С.Б. Психологические корреляты общей и академической прокрастинации у студентов / С.Б. Мохова, А.Н. // Вопросы психологии. - 2016. - №1. - С. 44-48
18. Пырьев, Е.А. Эмоции и потребности в мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов вуза / Е.А. Пырьев // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2015. - № 2. - С. 65-67
19. Синельникова, С.С. Мотивация учебной деятельности студентов / С.С. Синельникова // Труды Санкт – Петербургского государственного университета культуры и искусств. - 2015 - № 209 - С. 87-92
20. Скляр Н.А., Коломенская В.В., Таран И.И., Кузьмина Я.Л. Взаимосвязь прокрастинации и учебной мотивации в юношеском возрасте / Н.А. Скляр, В.В Коломенская, И.И. Таран, Я.Л. Кузьмина //Гуманизация образования. - 2016. - № 4. - С. 71-76.
21. Стужук Т.А. Психологические особенности проявления прокрастинации личности современных школьников / Т.А. Стужук // сборник статей V Международной научно-практической конференции. Петрозаводск. - 2021. - 325-329 с.
22. Текерлек Е.В. Характеристика причин возникновения прокрастинации у детей школьного возраста / Е.В Текерлек. // сборник статей Международной научно-практической конференции. Петрозаводск. - 2020. - 62-65 с.
23. Тронь, Т.М. Феномен прокрастинации: причины возникновения / Т.М. Тронь // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2017. - Том 6 - № 2А. - С. 88-95.
24. Филипов М.М. Категория мотива и ее применение в педагогике / М.М. Филипов // Вопросы обучения и воспитания Ч. 1.Томск, 2015. - 212 с.
25. Халилова А.С., Филина О.Р., Мктричан В.В. Обусловленность прокрастинации с уровнем интернет-аддикции у современных школьников / А.С. Халилова, О.Р. Филина, В.В Мктричан. // Неделя молодежной науки - 2021. Материалы Всероссийского научного форума с международным участием, посвященного медицинским работникам, оказывающим помощь в борьбе с коронавирусной инфекцией. Тюмень. - 2021. - 369-370 с.
26. Халилова А.С., Халилов О.С. Особенности прокрастинации у школьников и студентов обусловленность прокрастинации некоторыми свойствами личности учащихся / А.С. Халилова, О.С. Халилов // Теоретические и практические аспекты современной медицины. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 90-летию со дня основания медицинского вуза в Крыму. - 2021. - 368-369 с.
27. Халилова А.С., Халилов О.С., Залата О.А. Проблема прокрастинации среди школьников и студентов / А.С. Халилова, О.С. Халилов, О.А. Залата // Мотивационные аспекты физической активности. Материалы V Всероссийской междисциплинарной конференции. Отв. редактор Р.Я. Власенко. Великий Новгород. - 2021. - 90-96 с.
28. Юдеева, Т.Ю., Гаранян Н.Г., Жукова Д.Н. Апробация опросника студенческой прокрастинации C. Lay / Т.Ю. Юдеева, Н.Г. Гаранян, Д.Н. Жукова // Психологическая диагностика. - 2015. - № 2. - С. 84–94.
29. Balkis M., Duru E., Bulus M. Analysis of the relation between academic procrastination, academic rational/irrational beliefs, time preferences to study for exams, and academic achievement: A structural model. European Journal of Psychology of Education. - 2013 - № 28 - Р. 825–839.
30. Burka J.B. Procrastination: Why you do it, what to do about it/ J.B. Burka, L.M. Yuen. - Da capo press, 2008. - 322 p.
31. Current issues of modern socio-political phenomena: theoretical and methodological and applied aspects: materials of the III international scientific conference on March 13–14, 2015. – Prague : Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ». - 98 p.
32. Ferrari J.R. Procrastination and task avoidance: Theory research and treatment / J.R. Ferrari, J.L. Johnson, W.G. McCown. – New York: Plenum Press, 1995. - 268 p.
33. Procee, R. A Formal Model of Procrastination / R. Procee, B. A. Kamphorst, A. Wissen, J-J. Ch. Meyer // The Proceedings of the 25th Benelux Conference on Artificial Intelligence. 2013 - P. 152–159.
34. Steel P. Integrating theories of motivation/ P. Steel, J.C. Konig// Academy of Management Review. 2006. - 31, №4. - P. 889–913.
35. Crystal X. Tan, Rebecca P. Ang, Robert M. Klassen. Correlates of Academic Procrastination and Students Grade Goals. // Springes Science, 2008.
36. Wolters C.A. «Understanding Procrastination From a Self-Regulated Learning Perspective» // Journal of Educational Psycology, 2003. - №1.
37. Steel, P. The Nature of Procrastination: A Meta-Analytic and Theoretical Rewiew of Quintessential Self-Regulatory Failure. // Psychological Bulletin, 2007 - V. 133. - №1.

Весь текст будет доступен после покупки