Педагогические кейсы как средство формирования интереса к предмету ОБЖ

Введение…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ ОБЖ………………………...6
1.1. Сущность понятий «кейс», «кейс-технология», «педагогический кейс» в научно-педагогической литературе…………………………………………6
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования у школьников интереса к предмету ОБЖ……………………………………………………..13
1.3. Использование педагогических кейсов как средство формирования у школьников интереса к предмету ОБЖ……………………………………..18
Вывод по первой главе…………………………………………………………35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ ОБЖ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КЕЙСОВ……………………...36
2.1. Диагностика уровня сформированности у школьников интереса к предмету ОБЖ…………………………………………………………………..36
2.2. Формирование у школьников интереса к предмету ОБЖ на основе педагогических кейсов…………………………………………………………45
2.3. Анализ результатов исследования по формированию у школьников интереса к предмету ОБЖ на основе педагогических кейсов……………..46
Вывод по второй главе…………………………………………………………55
Заключение……………………………………………………………………...56
Список литературы…………………………………………………………….59
Приложения……………………………………………………………………..62
Приложение 1…………………………………………………………………...63
Приложение 2…………………………………………………………………...65
Приложение 3…………………………………………………………………...65
Приложение 4…………………………………………………………………...67
Приложение 5…………………………………………………………………...74
Приложение 6…………………………………………………………………...78

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование интереса к обучению в школьном возрасте является одной из ключевых проблем современного образования. Сегодня общество ставит перед школой задачу повышения качества обучения и воспитания молодого поколения. Одной из конкретных образовательных задач, закрепленных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), является формирование у учащихся системы ценностей, включая здоровье и безопасность. Курс Обществознание и Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) играет важную роль в достижении этой задачи. Согласно ФГОС, курс ОБЖ является обязательным для основной и полной школы.

В последние годы в России идет поиск новых и эффективных методов обучения, связанный с модернизацией образования. Один из таких методов, кейс-метод, становится все более популярным. Кейс-метод представляет собой использование педагогических кейсов в образовательном процессе. Этот метод эффективен и позволяет достичь высоких результатов. В отличие от традиционных методов, кейс-метод предлагает использовать теоретические знания для решения практических проблем, активно вовлекает учащихся в поиск путей решения проблемы и помогает развить необходимые навыки для выполнения работы.

Кейс-метод активно внедряется в образовательные организации и повышает результативность образовательного процесса. Он также стимулирует мотивацию учащихся к получению новой информации. Ученые, такие как М.В. Кларин, В.П. Беспалько, Селевко Г.К., И.П. Волков, Абдукадыров, А.А., и другие, изучали применение педагогических кейсов.

Однако, существует противоречие между необходимостью формирования интереса у школьников к предмету ОБЖ и недостаточным использованием эффективных педагогических методов в образовательном процессе. Для решения этой проблемы необходимо разрабатывать более эффективные педагогические средства, которые будут способствовать интересу школьников к предмету и развитию необходимых навыков для обеспечения их безопасности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ ОБЖ

1.1. Сущность понятий «кейс», «кейс-технология», «педагогический кейс» в научно-педагогической литературе

Перефразируйте текст, чтобы повысить его уникальность. "Кейс" (англ. "case") в переводе на русский язык означает "дело". Синонимами для слова "метод" являются "способ", "прием" и "путь". Исходя из этого, кейс-метод представляет собой деловой путь достижения или решения чего-либо. В педагогике это используется для решения учебных задач. То есть, кейс-метод - это деловой способ решения учебной задачи или путь к ее решению.

Различные авторы дали свои определения этого понятия. Исходно кейс-технология называлась методом "кейс-стади". Она появилась в образовании в 20-х годах прошлого века. Идея метода достаточно проста: для организации обучения используются описания конкретных ситуаций (англ. "case" - случай). Учителя предлагают студентам оценить жизненную ситуацию, описание которой не только актуализирует практическую проблему, но и предлагает определенный набор знаний, необходимых для ее решения. Сама проблема может иметь несколько вариантов решения.

По словам Гальперина П.Я., Запорожца А.В. и Эльконина Д.Б., кейс-метод получил положительную оценку от студентов как интерактивный метод обучения. Он позволяет им быть активными, независимо осваивать теорию и развивать практические навыки. Анализ ситуаций также способствует профессиональному развитию, взрослению и положительной мотивации студентов.

Первоначально кейс-метод был применен в современной форме в Гарвардской бизнес-школе, которая славится своими инновациями. Согласно работе Деркача А.М., термин "ситуация" ранее использовался в медицине и праве, но в образовании он получил новое значение. В начале 20-го века преподаватели Гарвардского университета начали изменять форму проведения лекций, организуя студенческие дискуссии. Учитель представлял проблему, задавал студентам задачу и обсуждал разные пути ее решения. Коуплендом был опубликован первый учебник по написанию кейсов в 1921 году при активном сотрудничестве декана Гарвардской школы бизнеса, Воласа Донама.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдукадыров А. А. Кеис-технология как средство повышения компетентности будуших инженерно-педагогических кадров [Текст]: научная статья / А. А. Абдукадыров Б. З., Тураев. – Казань: Молодои ученыи, 2013. – №6 – 665 с.
2. Абрамова С. В. Теория и методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности [Текст]: учебно-методическое пособие / С. В. Абрамова. – ЮжноСахалинск: СахГУ, 2012. – 244 с.
3. Анастасиев, А.И. Воспитание и интерес при обучении [Текст] /А.И.Анастасиев. – СПб.: СПВГ, 1903. – 24 с.
4. Андюсев Б.Е. Кеис-метод как инструмент формирования компетентностеи [Текст]: научная статья / Андюсев Б.Е. – №4, 2010. – 180 с.
5. Багиев Г.Л., Наумов В.Н. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кеис-метода [Электронныи ресурс] –(/http://www.marketing.spb.ru/read/m21/1.htm).
6. Гаджикурбанова Г.М., Хаибулаев, М.Х. Классификация кеисов / Г.М. Гаджикурбанова, М.Х. Хаибулаев [Текст]: материалы межвузовскои научно-практическои конференции 27-28 апреля «Модернизация образования в профессиональных и обшеобразовательных организациях». – Махачкала: ФГБОУ ВПО «ДГПУ», 2014. – 127 с.
7. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Проблемы формирования знании и умении у школьников и новые методы обучения в школе [Текст]: научная статья. – М.: Вопросы психологии, 1963. – № 5. – 158 с.

Весь текст будет доступен после покупки