Педагогические условия использования электронных образовательных ресурсов при изучении информатики (уровень среднего общего образования)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ 8
1.1 Понятие «электронно образовательных ресурсов» используемых в учебном процессе по информатике. 8
1.2 Педагогические аспекты использования ЭОР в образовании 15
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 24
2.1 Обзор электронных образовательных и информационных ресурсов для обучения информатике 24
2.2 Репозитории электронных образовательных ресурсов 26
2.3Каталоги электронных образовательных ресурсов 28
2.4 Платформы электронных образовательных ресурсов 29
2.5 Видеоконтент в образовательном процессе 31
2.6 Модель подготовки учителей информатики к созданию и использованию электронных образовательных ресурсов 41
ГЛАВА 3 РАЗРАБОТКА КУРСА «СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ» 53
3.1 Выбор информационной платформы для создания курса 53
3.2 Создание курса в Stepik 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63

Весь текст будет доступен после покупки

Модернизация системы образования определяют поиск новых подхо-дов к ведению учебного процесса, одним из таких является информатизация образовательной среды, рассмат¬риваемая в качестве ключевой задачи прио-ритетного национального проекта «Образование» и Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Информатизация происходит для того, чтобы сформировать более качественный уровень образования за счет использования электронных образовательный ресурсов (ЭОР), при создании учебного процесса, организации и управления работой учащихся.
Рассматривая данную связь, важным критерием для успешного освое-ния информации на уроках информатики путем применения ЭОР, выступает умение учителя создавать и применять электронные ресурсы. В настоящее время использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Современные школьники активно используют современные информационные технологии (персональный компьютер, сервисы Интернет, электронные учебники и т.д.), они воспитаны на аудио-видео продуктах, компьютерных играх и других элементах компьютерной культуры.
Учителю информатики важно уметь осуществлять поиск и отбор ЭОР в соответствии с различными этапами урока, оценивать результаты деятельности учеников с их применением. ЭОР обогащают процесс обучения, позволяя сократить время на изучения материала ,избавляя от привычного построения хода урока, однако перенасыщение или некачественное предоставление информация с помощью таких ресурсов ведет к отторжению информации и отказ от возможностей построения хода урока с помощью всевозможных нововведений ( мультимедиа, слайдов, аудио прослушивания, моделирования и т.д.). Учителю приходится самостоятельно искать электронные ресурсы и отбирать их по возможностям и разнообразию инструментов для подготовки к уроку. Существует нехватка модели и технологии использования ЭОР при изучении информатики. Анализ нормативных документов и учебных планов в школах показал, что применение электронно образовательных ресурсов в информатики ограничивается личной заинтересованность учителя. При этом учитель слабо владеет информацией о том какие источники существуют и как с ними работать.
Изучение проблем создания и применения ЭОР в профессиональной деятельности представлена в исследованиях Я.Л. Ваграменко, Д.Ш. Матроса, Б.Е. Стариченко, где определены пути информатизации образования. Организации об¬разовательного процесса с применением информационных и коммуникаци¬онных технологий посвящены работы М.М. Абдуразакова, Т.Г. Везирова, Г.М. Гаджиева, Е.В. Барановой, Л.И. Долинера, Н.И. Пака, З.В. Семеновой и др.
Условия успешного формирования ИКТ - компетентности учителей рас¬смотрены в работах В.А. Адольфа, Т.В. Добудько, A.A. Елизарова, М.П. Лапчика, С.Р. Удалова и др.
В исследованиях А.И. Башмакова, И.Г. Захаровой, Е.С. Полат, И.В. Ро¬берт, Н.В. Софроновой и др. раскрываются механизмы применения элек-тронных образовательных ресурсов для повышения качества обучения.
Анализ современных требований к информационно-технологической подготовке компетентного учителя информатики, а также изучение литера-туры и результатов исследований по данному направлению указывают на наличие противоречий между:
- возросшими требованиями к уровню информационно- технологической подготовки будущих учителей и недостаточной ориентиро¬ванностью системы высшего образования на их реализацию;
- дидактическими возможностями электронных образовательных ре-сурсов и недостаточной обоснованностью условий их использования в учеб¬ном процессе;
Вышеуказанные противоречия формируют проблему исследования, суть которой состоит в обосновании педагогических условий применения электронно образовательных ресурсов в обучении информатики на уровне среднего общего образования.
Объект исследования - использование электронно образовательных ресурсов на уроках информатики
Предмет исследования- педагогические условия применения ЭОР на уроках информатики (уровень среднего общего образования)
Цель исследования – исследование электронных образовательных ре-сурсов с целью разработки педагогический рекомендаций по применению ЭОР с помощью обучающего курса для использования в обучении инфор-матики на уровне среднего общего образования.
Гипотеза исследования: эффективность преподавания урока информа-тики повысится если учителю дать рекомендацию по прохождению курса, посвящённому подходам к созданию и использованию качественных ЭОР, что, приведет к повышению уровня проведения уроков и в конечном итоге, знаний школьников.
В соответствии с поставленной целью были определены задачи иссле-дования:
1. Анализ педагогических аспектов и научной литературы по теории вопроса, особенностей разработки и применения ЭОР по информатике.
2.Сформировать модель процесса обучения учителя информатики к применению ЭОР.
3. Определить содержание обучающего курса для учителя информати-ки для применения ЭОР при проведении уроков.
4.Экспериментально проверить достоверность гипотезы.
Методологической основой исследования являются работы по дея-тельностному подхожу в обучении (JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, Ф.Н. Леонтьев, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, В.П. Зинченко, М.П. Лапчик, Е.С. Полат, В.А. Сластенин), теория структуризации учебного материала (Т.А. Гаврилова, B.C. Леднев, A.M. Сохор, В.Ф. Хорошевский); современные концепции информатизации образования (Г.А. Бордовский, В.И. Воробьев, С.Г. Григорьев, В.А. Извозчиков, К.К. Колин, В.В. Лаптев, Н.В. Макарова, А.В. Могилев, Т.Н. Носкова, И.В. Роберт, И.А. Румянцев, Н.Д. Угринович).
Экспериментальная база исследования проводилась в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15»
Практическая значимость: разработан курс «Современные информационные технологии в работе учителя информатики», обеспечивающих поэтапное формирование знаний и умений по применению ЭОР на уроках информатики (уровень среднего общего образования).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ

1.1 Понятие «электронно образовательных ресурсов» используемых в учебном процессе по информатике.

Современное время характеризуется возрастающими темпами научно-технического прогресса, непрерывным увеличением объема и изменением содержания знаний, умений и навыков, которыми должны владеть современные ученики, следствием чего является повышение требований к качеству их подготовки.
В ФГОС 2 поколения особая роль отводится личностным образова-тельным результатам выпускника.[1]
К ним относятся:
• готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;
• владения навыками соотношения получаемой информации с приня-тыми в обществе моделями, например морально-этическими нормами, кри-тическая оценка информации в СМИ;
• умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов В.С. Современные методы обучения и контроля знаний [Текст]: Уч. пос. / В.С. Аванесов. – Владивосток: Дальрыбвтуз, 1999. – 123с.
2. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании [Текст] / В.С. Аванесов – М.: Наука, 1982. – 200 с.
3. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий [Текст] / В.С. Аванесов. – М.: «Центр тестирования», 2005. – 156с.
4. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
5. Анисимов В.В. Особенности активных методов обучения в выс-шей школе [Электронный ресурс] / Анисимов В.В. – Режим доступа: www.nntu.sci-nnov.ru/RUS/NEWS/probl_nayk/cek1.htm (12.08.2013)
6. Аронов А.М. Организационно-управленческая компетентность педагога-руководителя исследовательской деятельности школьников [Текст] / Аронов А.М., Баженова К.А. // Материалы международной научно-практической конференции «Инновации и качество образования». – Новосибирск, 2008. – С. 40– 42.
7. Асмолов А.Г. Разработка модели Программы развития универ-сальных учебных действий. [Электронный ресурс] / под. ред. Асмолова А.Г. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=243 (10.03.2014)
8. Афанасьев В. В. Теория вероятностей : Учеб. пособие для сту-дентов вузов, обучающихся по специальности «Математика» [Текст] / В. В. Афанасьев. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 350 с.
9. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие [Текст] / В.И. Байденко – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.
10. Шухман А.Е. Совершенствование содержания подготовки педа-гогических кадров к применению информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. МПГУ. - М., - 2000. - 19 с.
11. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. Беляев М.И., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Демкин В.П., Краснова Г.А., Макаров С.И., Щенников С.А. и др. Часть I. 72 с. - М.: Изд-во РУДН. - 2003. - 241 с.
12. Требования к знаниям и умениям школьников: Дидактико- мето-дический анализ / под ред. A.A. Кузнецова. - М.: Педагогика. - 1987.-С. 24.
13. Тыльдсеп A.A. Методика определения и оценки построения учебного материала в учебниках естественных дисциплин // Проблемы школьного учебника. Сб. статей. Вып.20. Материалы Всесоюзной конференции «Теория и практика создания школьных учебников». М.: Просвещение. - 1991. - С. 226-229.
14. Уваров А.Ю. Интегрированный курс "Компьютерное дело" // Информатика и образование. - 1997. - №6. - С. 9-19.
15. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы.
16. [Текст] / В.П. Беспалько – М.:, Высшая школа, 1970. – 300 с.
17. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обуче-ния
18. [Текст] / В.П. Беспалько. – М., Изд-во Института профессионального образования, 1995. – 235 с.
19. Бешенков С.А. Развитие универсальных учебных действий в об-щеобразовательном курсе информатики: монография [Текст] / С. А. Бешен-ков, И. И. Трубина, Э. В. Миндзаева. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2010. - 111 с.
20. Бешенков С.А. Современная концепция общеобразовательного непрерывного курса информатики [Текст] / С.А. Бешенков, Л.Г. Кузнецова, М.И. Шутикова // Мир образования - Образование в мире : науч.-метод. журн. – 2006. – № 4. – С.170 -179.
21. Богомолова О.Б. Создание учебно-методических средств обеспечения учебного процесса по информационным технологиям в старших классах социально-экономического профиля и разработка методики их использования [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук / Богомолова О.Б. – М., 2006. – 196 с.
22. Богомолова О. В. Об организации проектной деятельности уча-щихся [Текст] / О. В. Богомолова // Химия в школе. – № 2. –2008. – C. 23-29.
23. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С.8-14.
24. Большая советская энциклопедия [Текст] / под ред. А.М.Прохорова. –
М.: Просвещение, 1973. – 603 с.
25. Вербицкий А.А. Педагогическая технология в контекстном обу-чении – Вестник московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова [Текст] / А.А. Вербицкий // Педагогика и психология. – 2009. – № 3 – С.53-60.
26. Веревченко А.П. Информационные ресурсы: определение и краткая характеристика [Текст] / А.П. Веревченко // Прикладная информатика.- 1991. – №17. – С.5 – 32.
27. ГОСТ Р 7.0.100-2018. Национальный стандарт Российской Федерации. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления
28. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Элек-тронный ресурс]. - URL.: http://school-collection.edu.ru.( дата обращения : 20.08.2021)
29. Краснова, Г. А. Технологии создания электронных обучающих средств [Электронный ресурс]: сетевой учебно-методический комплекс электронных средств поддержки обучения / Г. А. Краснова, М. И. Беляев. -URL.: http://www.ido.edu.ru/open/technology/index.html. (дата обращения : 20.01.2022)
30. Лавина, Т. А. Непрерывная подготовка учителей в области ис-пользо¬вания средств информационных и коммуникационных технологий в профес¬сиональной деятельности. - М.; Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т., 2006.

Весь текст будет доступен после покупки