ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ШКОЛЬНОГО МЕДИАЦЕНТРА В ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3-4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 5-14
1.1. Информационная грамотность как педагогическая категория 5-11
1.2. Методы формирования информационной грамотности школьников …12-14
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ШКОЛЬНОМ МЕДИАЦЕНТРЕ 15-24
2.1. Школьный медиацентр как среда развития информационной грамотности школьников 15-20
2.2. Педагогические условия формирования информационной грамотности школьников в школьном медиацентре 21-24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25-26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 27-29

Весь текст будет доступен после покупки

Одно из главных правил современности – «идти в ногу со временем», ведь нынешнее общество непрерывно меняется. В наше время возникает все больше новых условий, которые оказывают влияние на изменения общества и в таком случае проблема недостаточной информатизации общества приобретает первостепенное значение. На это воздействуют следующие факторы: изменение характера социально-экономического развития современного общества; усиленным развитием информационной техники и технологии; пониманием основательной значимости информации в развитии общества. В связи с этим возникает потребность в развитии у людей информационной грамотности.
Информационная грамотность включает не только навыки поиска и анализа информации, но и способность к ее критической оценке, а также умения применять знания на практике. Это важный компонент образования, который определяет перспективу учеников как в учебе, так и в профессиональной жизни.
Школьный медиацентр, играет ключевую роль в формировании информационной грамотности учащихся. Он предоставляет учащимся возможность осваивать современные технологии, учиться работать в группах и выражать свои идеи через разные виды медиаконтента.
Следует подчеркнуть, что медиацентр представляет собой универсальное пространство, объединяющее разнообразные формы информации: от традиционных печатных книг до цифровых ресурсов и мультимедийных материалов. Такой прием делает образовательный процесс увлекательным и многогранным.
Актуальность исследования – современные задачи информационного общества ставят перед образованием необходимость эффективного освоения информации. При стремительном развитии технологий и огромного количества данных, формирование информационной грамотности у школьников приобретает особое значение.
Степень разработанности темы исследования – проблему формирования информационной грамотности в школьном медиацентре рассматривается в исследованиях Л. А. Кохановой, которая раскрывает роль школьных медиацентров как площадки для знакомства учащихся с медиапрофессиями и формирования первичных профессиональных компетенций через проектную деятельность и мастер-классы. Вопросы формирования информационной грамотности освещены в работах ряда авторов: Э. А. Аксёнова обосновывает необходимость интеграции информационных навыков в образовательный процесс; С. О. Башарина и З. Д. Жуковская предлагают модель оценки компонентов грамотности; Н. И. Гендина исследует методологические основы информационной культуры; Т. П. Хиленко разрабатывает методические рекомендации по формированию грамотности. Деятельность школьных медиацентров как образовательного ресурса проанализирована А. Б. Богданом, Е. В. Орешко и Н. М. Григорьевой; И. В. Романовым и В. А. Матисом. Методические подходы к развитию грамотности представлены М. М. Паршиной, Т. Н. Толмачевой, а вопросы информационной этики Ю. С. Васильевой и Т. Е. Соколовой. А. В. Калинкина подчёркивает взаимосвязь медиа- и информационной грамотности в условиях цифровой трансформации. Исправь ошибки в тексте

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Информационная грамотность как педагогическая категория
Впервые понятие «информационная грамотность» было введено в 1977 году в США и использовано в национальной программе реформы высшего образования. Значительный вклад в разработку этого понятия внесла Американская библиотечная ассоциация. В её трактовке информационно грамотным человеком могла быть названа личность, способная выявить, разместить, оценить информацию и наиболее эффективно её использовать. [7]
Дальнейшее развитие понятия «информационная грамотность» получило в результате активной деятельности Международной федерации библиотечных ассоциаций и учреждений. В 2002 году в Глазго на 68-й Сессии и Генеральной конференции ИФЛА была создана новая секция — по информационной грамотности. Эта секция поставила задачу выявления стандартов информационной грамотности, сформировавшихся в разных библиотеках и странах, и создания на этой основе международного стандарта по информационной грамотности. [1]
В 2006 году в Сеуле на 72-м Всемирном библиотечном и информационном конгрессе ИФЛА состоялся Открытый форум ЮНЕСКО. На этом форуме было провозглашено создание стратегического альянса ИФЛА и ЮНЕСКО для реализации решений Всемирного саммита по информационному обществу, связанному с деятельностью библиотек, включая, наряду с другими важными направлениями, и решение проблем информационной грамотности. [1]
Значительным событием стал выход в свет в конце 2006 года «Руководства по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни», подготовленного Х. Лау, председателем секции по информационной грамотности ИФЛА.
Различные исследователи внесли свои уточнения в трактовку термина.
Н. И. Гендина подчёркивает необходимость знания разнообразных видов документальных информационных ресурсов — как традиционных печатных, так и электронных, где доминирующим компонентом выступает текст.
Д. С. Ермаков фокусируется на освоении знаний, умений и навыков работы с информацией с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
О. А. Горобец вводит понятие «предметной информационной грамотности» как системы знаний, умений и ценностных установок, обеспечивающих поиск, обработку и хранение информации для решения учебно-информационных задач в рамках языкового образования. [14]
Обобщая эти подходы, можно сказать, что информационная грамотность представляет собой комплексный феномен, формируемый в процессе обучения и объединяющий знание типов информационных ресурсов и принципов работы с ними

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксёнова, Э. А. Развитие информационной грамотности российских школьников: новое качество образования / Э. А. Аксёнова. – Москва: Школьные технологии, 2015. –15 -21с.
2. Башарина, С. О. О структуре компонент информационной грамотности и оценке уровня их сформированности / С. О. Башарина, З. Д. Жуковская. – Воронеж: Вестник ВГТУ, 2013. – 2-5с.
3. Белла, Ш. С. Основные принципы формирования информационной грамотности студентов / Ш. С. Белла. – Владикавказ: ЦИТИСЭ, 2019. – 45 с.
4. Богдан, А. Б. Создание школьного медиацентра / А. Б. Богдан, Е. В. Орешко, Н. М. Григорьева. – Минск: Минский государственный дворец детей и молодёжи, 2025. – 60 с.
5. Васильева Ю.С. Компьютерная грамотность и информационная этика как основа формирования общей информационной культуры / Ю.С. Васильева. – Магнитогорск: Гуманитарные научные исследования, 2017. - 150-153с.
6. Васильева, Ю.С. Роль дискретной математики в профессиональном становлении современного специалиста / Б.Ш. Секинаева, В.К. Брциева. – Москва: Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. - 257-260с.

Весь текст будет доступен после покупки