Проблема готовности дошкольников к обучению в школе

Введение……………………………………………………………………….. 3
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы психологической готовности
дошкольников к школьному обучению……………………………
6
1.1 Понятие психологической готовности к школьному
обучению………………………………………………………………..
6
1.2 Общая психологическая характеристика детей
поступающих в школу…………………………………………..............
11
Глава 2 Основные проблемы психологической готовности дошкольников
к школе………………………………………………………………...
19
2.1 Основные методики определения готовности детей к школе….. 19
2.2 Проблемы психологической готовности детей к школе в трудах отечественных ученых ………........................................................................... 22
29
Заключение…………………………………………………………................... 38
Список использованных источников………………………………………... 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Проблема психологической готовности к школьному обучению чрезвычайно актуальна. От определения ее сущности, показателей готовности, путей ее формирования зависит, с одной стороны, определение целей и содержания обучения и воспитания в дошкольных учреждениях, с другой — успешность последующего развития и обучения детей в школе.
Школьное обучение — один из серьезнейших этапов в жизни ребенка. Многим первоклассникам совсем не просто выполнять школьные требования, для этого им необходимо значительное напряжение. Поэтому важно заранее, еще до начала школьного обучения, выяснить, насколько психические возможности ребенка соответствуют требованиям школы. Если такое соответствие есть, то ребенок готов к школьному обучению, т.е. он готов к преодолению возникающих в учении трудностей.
В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30 – 40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы следующие компоненты готовности: социальный, психологический, эмоционально – волевой.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению.
На сегодняшний день общепризнанно, что готовность к школьному обучению – многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований.
Поэтому первостепенной задачей, встающей как перед отечественными учеными, так и перед зарубежными заключаются в следующем: выявить в каком возрасте лучше начинать обучение, когда и при каком состоянии ребенка этот процесс не будет приводить к нарушениям в его развитии, отрицательно сказываться на его здоровье.
Целью выполнения курсовой работы является изучение психологической готовности к школе у дошкольников.
Для реализации цели поставлены следующие задачи:
? дать понятие психологической готовности к школьному обучению;
? рассмотреть общую психологическую характеристику детей поступающих в школу;
? изучить основные методики определения готовности детей к школе;
? рассмотреть проблемы психологической готовности детей к школе в трудах отечественных ученых.
Методологическая база исследования. Вопросы психологической готовности к обучению в школе рассматривают педагоги, психологи, дефектологи: Л.И. Божович., Л.А.Венгер., А.Л. Венгер., Л.С.Выготский, А.В. Запорожец , А. Керн, А.Р.Лурия, В.С. Мухин, С.Я. Рубинштейн, Е.О. Смирнова и многие другие.
Авторами даётся не только анализ необходимых знаний, навыков и умений ребенка при переходе из детского сада в школу, но и рассматриваются вопросы дифференцированного подхода при подготовке детей к школе, методики определения готовности, а также, что немаловажно, пути коррекции негативных результатов и в связи с этим рекомендации по работе с детьми и их родителями.
В данной работе использованы такие методы исследования как: анализ, обобщение, сравнение, опрос, наблюдение.
Работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты проблемы психологической готовности дошкольников к школьному обучению

1.1 Понятие психологической готовности к школьному
обучению

В период 6–7 летнего возраста ребенка идет интенсивное развитие и совершенствование опорно–двигательной и сердечно–сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы. Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.
Первое, это внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах [4, с. 110].
Далее, память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношения ребенка в детской субкультуре. – Москва: Просвещение, 2017. – 256 с.
2. Баданина Л. П. Адаптация первоклассника: комплексный подход // Образование в современной школе. 2018. № 6. С. 37–45.
3. Беляев А.В. Социализация и воспитание детей опережающего развития / А. В. Беляев // Педагогика. 2019. № 2. С. 67–73.
4. Богданова Т.Г.,Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – Москва: Статус, 2016. – 320 с.
5. Божович Л.И., Личность и ее формирование в детском возрасте. – Москва: Педагогика. 1968.– 185 с.
6. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. –Москва Педагогика.1994.– 192 с.
7. Венгер А.Л., Цукерман Н.К. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста – Томск.,2000. – 125 с.
8. Венгр Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – Москва: ЭКСМО, 1998. – 88 с.
9. Выготский Л.С. Детская психология / Собр.соч. в 6 т. – Москва: Просвещение, 1984. – Т.3. 236 с.
10. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. Т. 2. Москва, 1982. – 129 с.

Весь текст будет доступен после покупки