ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ

Введение………………………………………………………….……..….3

Глава I. Общие положения о социальной работе с несовершеннолетними..........................................................................................7
1.1 Несовершеннолетние как объект социальной работы ………............7
1.2. Понятие и значение социальной работы с несовершеннолетними ………………………………………………………………….…………………11
1.3. Нормативно-правовые основы социальной работы с несовершеннолетними …………………………………………………....….…15

Глава II. Основные методы социальной работы с несовершеннолетними и проблемы их правового регулирования…..…..19
2.1. Социально-правовые методы социальной работы с несовершеннолетними ……………………………………………………....….19
2.2. Социально-педагогические и социально-психологические методы социальной работы с несовершеннолетними ……………………………..…..22
2.3. Социально-экономические методы социальной работы
с несовершеннолетними ………………...……………………………….28
2.4. Иные методы социальной работы с несовершеннолетними ….......30

Заключение……………………………………..…………...……………37

Список использованных нормативно-правовых актов, материалов судебной (иной юридической) практики и специальной литературы……………………………….…………………………………..…41

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что социальная работа как вид человеческой деятельности направлена на оптимизацию реализации объективной роли людей во всех сферах жизни общества в процессе жизнеобеспечения и длительного существования личности, семьи, социальных групп и слоев общества. Профессия социального работника хорошо известна во всем цивилизованном мире. Начало истории развития общественного дела в России было положено в 1864 г. в ходе земской реформы. Функции социальных работников выполняли тогда земские комиссары по уходу за слепыми, бедными, безнадзорными детьми и беспризорными стариками. Успех этой деятельности, как и любой другой, зависел от уровня развития навыков этих людей.
С развитием общественных отношений усложнилась система социальной работы, значительно расширился перечень групп населения, нуждающихся в социальной помощи. А современный социальный работник – это профессионал, глубоко знающий правовые гарантии граждан, точно разбирающийся в морально-психологических проблемах в жизни людей и способный умело оказать им соответствующую ситуации помощь. Как специалист в области социальных отношений, социальный работник должен знать специфику организации социальной работы с разными категориями населения.
Сегодня к объекту социальной работы относятся группы людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации: инвалиды, неспособные к самообслуживанию в силу возраста или болезни, дети-сироты, малообеспеченные, безработные, мигранты и другие. Подрастающие дети получают особый статус нуждающихся в социальной помощи в связи с их маргинальным характером, характерным для данного периода жизни, когда возникает риск социальных девиаций у подростков, что может привести к «выпадению» подростка из сверстников. группы и ближайшего социального окружения.
Такие объективные факторы требуют от социальных работников особого подхода к молодежи как группе социального риска и организации соответствующих условий для социализации. Следовательно, социальное служение должно регулировать отношения между обществом и молодежью, формируя ее социальный статус, помогая адаптироваться в обществе на различных уровнях и этапах ее развития.
Возникает проблема определения форм организации социальной работы с подростками. Решение этой проблемы видится в изучении социальным работником теоретических и практических основ социальной работы с подростками .
Социальная работа является относительно новой областью научной и практической деятельности для нашей страны, и многие ее теоретические аспекты остаются дискуссионными. Это касается, в частности, определения научного статуса социальной работы. Большинство ученых отмечают, что социальная работа носит прежде всего прикладной характер.
Объект исследования – несовершеннолетние.
Предметом исследования являются правовые нормы социальной работы с несовершеннолетними.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании проблем социальной работы с несовершеннолетними.
Достижение поставленной цели потребовало решения ряда взаимосвязанных задач:
? Определить несовершеннолетних как объект социальной работы;
? Раскрыть понятие и значение социальной работы с несовершеннолетними;
? Изучить нормативно-правовые основы социальной работы с несовершеннолетними;
? Рассмотреть социально-правовые методы социальной работы с несовершеннолетними;
? Рассмотреть социально-педагогические и социально-психологические методы социальной работы с несовершеннолетними;
? Рассмотреть социально-экономические методы социальной работы с несовершеннолетними.
В процессе изучения проблем социальной работы с несовершеннолетними были использованы труды многих ученых, проводящих исследования в данной области. Общие аспекты девиантности несовершеннолетних, ее формы и виды рассматривают в своих работах Павленок П.Д. , Руднева М.Я. , Холостова Е.И. , Самыгин П.С. , Бреева Е.Б. рассматривает истоки и причины правонарушений несовершеннолетних, а также способы их профилактики.
Методологической основой выпускной квалификационной работы послужили общенаучные методы исследования (формально-логический, сравнительно-правовой, технико-юридический и другие).
Также в работе использовались знания и опыт, которые автор получил при прохождении преддипломной практики .
Теоретическую основу исследования составила специальная научная литература в области юридической и возрастной психологии, и уголовно-процессуальное право Российской Федерации.
Структура выпускной квалификационной работы определяется целью и задачами исследования. Представленная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных нормативно-правовых актов, материалов судебной практики и специальной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Общие положения о социальной работе с несовершеннолетними

1.1 Несовершеннолетние как объект социальной работы
Профессиональный интерес социальных работников к различным типам и уровням изменения личности детей и особенностей их характера на протяжении многих лет остается очень высоким и устойчивым.
Несмотря на всю разницу их личностных и поведенческих характеристик, несовершеннолетние имеют общие черты. К таким чертам относится: бедность, отсутствие личных увлечений хобби, разные интересы. У таких детей низкий уровень интеллектуального развития, повышенная восприимчивость к внушению, подражанию и недоразвитие нравственных представлений. Им свойственна эмоциональная грубость, злость, как по отношению к сверстникам, так и к окружающим взрослым. У них отмечается крайняя самооценка, повышенная тревожность, боязнь широких социальных контактов, эгоцентризм, неумение находить выход из сложных ситуаций, преимущество защитных механизмов перед другими механизмами, регулирующими поведение. В то же время среди них есть и интеллектуально и социально развитые дети. Для них агрессивность служит поднятию престижа, демонстрации независимости и взрослости .
Выявление личностных особенностей несовершеннолетних правонарушителей требует определенной классификации.
В бытовой психологии существует несколько типов классификации. Одни исследователи девиантного поведения считают необходимым рассматривать в качестве основы психофизиологические различия детей, другие - психосоциальное развитие.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г., с учетом поправок, внесенных 14 марта 2020 г.) // Российская газета. – 1993. – 25 декабря. – № 237; Собрание законодательства Российской Федерации. – 2020. – №11. – Ст. 1416.
2. «Всеобщая декларация прав человека» (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.) // Российская газета. – 1995. – 6 апреля. – № 67.
3. Декларация прав ребенка (Принята 20 ноября 1959 г. Резолюцией 1386 (XIV) на 841-ом пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН) // Международная защита прав и свобод человека. Сборник документов. - М.: Юридическая литература. - 1990. - С. 385 - 388.
4. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.) (вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 г.) // Сборник международных договоров СССР, выпуск XLVI – 1993.
5. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. № 223 – ФЗ (с изм. от 02 июля 2021 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации. – 1996. - №1. – Ст. 16; 2021. - № 27 (часть I). – Ст. 5138.
6. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63 – ФЗ (с изм. от 25 марта 2022 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации. – 1996. - № 25. – Ст. 2954; 2022. - № 13. – Ст. 1952.
7. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ (с изм. от 30 декабря 2021 г.) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2012. - № 53 (часть I). – Ст. 7598; 2022. - № 1 (часть I). – Ст. 41.
8. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120 - ФЗ (с изм. от 24 апреля 2020 г.) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // Собрание законодательства Российской Федерации. – 1999. - № 26. – Ст. 3177; 2020. - № 17. – Ст. 2725.

Материалы судебной (иной юридической) практики
1. Дело № 2-32/2020 // Архив Таврического районного суда Омская область. 2020 год.
2. Дело № 2-1202/2019 // Архив Озерского городского суда Московская область. 2019 год.
3. Дело № 2-790/2017 // Архив Дербентского городского суда Республика Дагестан. 2017 год.

Специальная литература
1. Андреева, Л. В. Психолого-педагогическая коррекция коммуникативной дезадаптации подростков с агрессивными установками : дис. ... канд. психол. наук / Л. В. Андреева. — Казань, 2005. — 20 с.
2. Андриенко, Ю. И. Социально-психологические проблемы семьи. / Ю. И. Андриенко, О. Ю. Андриенко // Вестник Тихоокеанского государственного университета. - 2012. - № 1. - С. 237 – 246.
3. Бреева Е. Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. // М. : «Дашков и ко». – 2005. – 212 с.
4. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика. // М. AKADEMA. - 2015. – 439 с.
5. Гаджиева У. Б. Помощь специализированных учреждений в коррекции поведения подростков // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. 2012 г. Москва : Буки-Веди. - 2012. – 130 с.
6. Гордеева, М. Государство и дети / М. Гордеева // Социальная работа. - 2014. - №4. - С. 4 – 6.
7. Грицай А.Г. Проблема насилия над ребенком в семье и форы его проявления // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2011. - № 22. - С. 270.
8. Двойменный, И.А. Социально-психологические особенности несовершеннолетних преступников / И.А. Двойменный // Социологические исследования. - 2010. - №8. – С. 117 - 120.
9. Демидова, Е. В. Вопросы профилактики семейного неблагополучия в Российской Федерации / Е. В. Демидова / Вестник Казанского юридического института МВД России. - 2013. -№ 11. - С. 44 – 48.
10. Детская и подростковая психотерапия: неврозы у детей : учеб. пособие для бакалавриата и специалитета / Ю. А. Фесенко, В. И. Гарбузов. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 330 с.
11. Дивицына Н. Ф. Социальная работа с детьми группы риска: Краткий курс лекций для вузов. М. : Владос. - 2015. – 351 с.
12. Закирова А.Б., Валишина Ю.В. Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями //Бюллетень науки и практики. – 2017. - № 12(25). – С. 550 - 553.
13. Куликова, Т. И. Психолого-педагогические стратегии развития субъектности современного подростка : дис. ... канд. психол. наук / Т. И. Куликова. — Тула, 2004. — 198 с.
14. Линевич Т.И., Вертинская А.А. Особенности и проблемы организации социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями // Журнал «Science Time». – 2021. - № 11. – С. 16 - 19.
15. Осипова И. И. Профессиональное сопровождение семьи // Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. 2011. - № 1. - С. 86 – 98.
16. Павленок, П. Д. Технологии социальной работы с различными группами населения : учеб. пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева ; под ред. П.Д. Павленка. — Москва : ИНФРА-М, 2019. — 272 с.
17. Пасынкова Н. Б. Связь уровня тревожности подростков с продуктивностью их интеллектуальной деятельности // Психологический журнал. - 2016. - № 1. – С. 169 – 174.
18. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л. М. Семенюк; Ред. Д. И. Фельдштейн; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. – 96 с.
19. Руднева М.Я., Павленок П.Д. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: Учеб. пособие / Отв. ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2007. – 185 с.
20. Самыгин, П. С. Профилактика девиантного поведения молодежи : учебное пособие для вузов / П. С. Самыгин, С. И. Самыгин, Д. В. Кротов ; под общей редакцией П. С. Самыгина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 284 с.
21. Ташлыков В.А. Психологическая защита у больных с неврозами и с психосоматическими расстройствами: Пособие для врачей. – СПб.: СПб ин-т усов, врачей, 1992. – 24 с.
22. Холостова, Е. И. История социальной работы : учебное пособие для вузов / Е. И. Холостова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 137 с.
23. Циткилов, П. Я.Технология социальной работы : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности «Социальная работа» / П. Я. Циткилов. - Москва : Наука-Спектр : Дашков и К°, 2010. – 447 с.

Весь текст будет доступен после покупки