Проектирование системы работы с семьями социального риска

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..5
ГЛАВА 1. СЕМЬЯ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА, КАК ОСОБАЯ КАТЕГОРИЯ СЕМЕЙ………………………………………………………………………………….9
1.1 Семья, находящаяся в социально - опасном положении, ее характеристика и особенности ……………………………………………………………………….……9
1.2 Нормативно-правовые аспекты работы с семьями социального риска…….21
1.3 Методы и формы работы с семьями социального риска…………….………27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕЕ СОВЕРШЕНСТВАВАНИЯ ………………………………………………………….34
2.1 Анализ работы с семьями социального риска субъектами профилактики безнадзорности несовершеннолетних города Орла………………………………...34
2.2 Перспективы совершенствования региональной модели работы с семьями социального риска…………………………………………………………………….44 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………….71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………75 ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………...……………..82

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В России с каждым годом количество семей, находящихся в социально опасное положение, увеличивается. Объективными факторами этого являются: изменение социально-экономического положения населения, низкий уровень жизни, утрата нравственных и семейных устоев и т.д. Психологическая составляющая микросоциума семьи на фоне этого разрушается, изменяются отношение родителей к детям, деформируется важная функция семьи - воспитательная функция, дети бегут из дома, пополняя ряды безнадзорных и беспризорных, объединяясь в асоциальные группы. Все это ведет постепенно к моральной и социальной деградации семьи в целом.
Согласно Федеральному закону от 24 июня 1999 года №120 «Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», к несовершеннолетним, находящимся в социально-опасном положении, относятся лица, которые вследствие безнадзорности или беспризорности находятся в обстановке, представляющей опасность для их жизни или здоровья, либо не отвечающий требованиям к их воспитанию или содержанию, либо совершают правонарушения или антиобщественные действия.
Кризисы, возникающие в обществе, прежде всего, бьют по семье, влияют на выполнение семьей своих функций. И чаще всего семьи перестают справляться с ними, они попадают в группу так называемых «семей социального риска», приобретают статус неблагополучных, становясь основными объектами социальной работы. Нежелание или невозможность выполнения семьей функций наносит огромный урон обществу. Возрастает преступность, бродяжничество, наркомания и алкоголизм среди детей и подростков. Как результат, количество попавших в «группу риска» постоянно увеличивается. Эти проблемы начинают все больше влиять на привычный ход процессов во всех сферах жизнедеятельности, начинают назревать ситуации, которые в конечном итоге приводят к кризису во всей социальной структуре общества.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СЕМЬЯ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА, КАК ОСОБАЯ КАТЕГОРИЯ СЕМЕЙ

1.1 Семья, находящаяся в социально - опасном положении, ее характеристика и особенности.
Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой [1, с.50]. Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Современная семья весьма существенно отличается от семьи прошлых лет коренным изменением своих эмоционально-психологических функций, что влечет за собой новые проблемы в обучении, воспитании и социальной жизни детей. Отношения детей и родителей в течение последних десятилетий меняются, становясь все более эмоционально-психологическими, ибо для большего числа людей именно дети становятся одной из главных ценностей жизни.
Семья – базисная основа первичной социализации личности. Именно с семьи начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Социологическими исследованиями Куликовой Т.А. выявлено, что влияние семьи на ребенка сильнее чем влияние школы, улицы, средств массовой информации, следовательно, от социального климата в своевременной семье, духовного и физического становления в ней детей в наибольшей степени зависит успешность процессов развития и социализации ребенка [2, с.232].
Общеизвестный факт, что на развитие личности влияют как биологические, так и социальные факторы. Семьи бывают очень разными, отличающимися друг от друга. Какова структура семьи, состав семьи, каковы отношения внутри семьи между ее членами и семьи с окружающим социумом, все это оказывает на мироощущение человека, как он смотрит на мир положительно или отрицательно. Эти особенности сказываются и на формировании взглядов, будущих отношениях с окружающими. Семья дает подрастающему человеку первый жизненный опыт, поэтому в какой семье воспитывается ребенок: в благополучной или не благополучной, становится жизненно важным для становления гармоничной личности. Всегда существовали и существуют сейчас, семьи, которые находятся в социально опасном положении.
Социально-опасное положение – это общий термин, обозначающий целый ряд признаков, негативно воздействующих на ребенка или имеющих потенциальную опасность для его формирования как личности и индивидуальности.
К несовершеннолетним, находящимся в социально-опасном положении, относятся лица, которые вследствие безнадзорности или беспризорности находятся в обстановке, представляющей опасность для их жизни или здоровья, либо не отвечающий требованиям к их воспитанию или содержанию, либо совершают правонарушения или антиобщественные действия (Федеральный закон от 24 июня 1999 года №120 – «Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»)[3].
Несовершеннолетнего, находящемуся в социально опасном положении этот же закон определяет, как лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия[3].
В настоящее время приходится констатировать, что по своему психологическому развитию детей, находящихся в социально-опасном положении, отличаются от ровесников, растущих в полноценных и ведущих не асоциальный образ жизни семьях. Темп развития подростков в социально - опасном положении замедлен. Их развитие и здоровье имеют ряд отрицательных особенностей, которые отличаются на всех ступенях детства и подросткового возраста. Особенности по-разному и в неодинаковой степени обнаруживают себя на каждом возрастном этапе. Но все они чреваты серьезными последствиями для формирования личности растущего.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml - Дата доступа: 18.01.2022.
2. Конституция Российской Федерации: [принята всенародным голосованием 12 декабря 1993: с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 №6-ФКЗ, от 30.12.2008 №7-ФКЗ от 05.02.2014 №2-ФКЗ, от 21.07.2014 №11-ФКЗ, общероссийского голосования от 01.07.2020] // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2014. - №31.
3. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. №223-ФЗ (ред. от 04.02.2021, с изм. от 02.03.2021) // Собрание законодательства Российской Федерации.1996. - №1. - ст. ст.54,61-67,71,73.
4. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://base.garant.ru/12116087/ Дата доступа: 15.02.2022.
5. Федеральный закон от 19.05.1995 N 81 ФЗ (ред. от 29.07.2018) «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_6659/ -Дата доступа: 11.05.2022.
6. Федеральный закон от 08.02.1998 N 17–ФЗ (ред. от 22.08.2004) «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» // Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 52, ст. 5880 //[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_12778/ - Дата доступа: 22.04.2022.
7. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273–ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 03.02.2014) // Собрание законодательства РФ. 2012 № 53 (ч. 1). Ст. 7598 //[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174/ - Дата доступа: 21.04.2022.

Весь текст будет доступен после покупки