Профессиональной ориентации старшеклассников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1. История становления профориентации 6
1.2. Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии 14
1.3. Содержание, формы, методы профессиональной ориентации старшеклассников 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 28
2.1. Организация исследования 28
2.2 Направления профориентационной работы с старшеклассниками 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРА 43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Переход на рынок труда не только внес коррективы, но и существенно изменил подходы к развитию теории и практики профессиональной ориентации молодежи. Дело в том, что в условиях жесткого рынка не все сотрудники будут иметь постоянно оплачиваемую работу на протяжении всей своей трудовой жизни, особенно связанную с одной и той же профессией, специальностью. Рынок также влечет за собой такие явления, как безработица, формирование новых экономических структур, переподготовка и перемещение значительных масс людей.
Каждый год огромное количество мальчиков и девочек, окончивших школу, начинают искать применение своим силам и способностям "во взрослой жизни". В то же время статистика показывает, что большинство молодых людей сталкиваются с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профилем дальнейшего образования и последующим трудоустройством. Причины кроются не только в "закрытости" рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющее большинство старшеклассников имеют весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, не способны соотнести требования той или иной сферы профессиональной деятельности со своей индивидуальностью.
В то же время в силу ряда объективных и субъективных причин современная молодежь оказалась недостаточно подготовленной к новым требованиям политической, социально-экономической и кадровой ситуации. Система представлений о престиже образования претерпела серьезное искажение, произошла переоценка моральных ценностей, снизилась культура труда.
Процесс профессиональной ориентации в свою очередь включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование собственного будущего,построение стандартов в виде безупречного вида специалиста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1. История становления профориентации

Начало профориентации нередко относят к 1908 г. — к моменту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США). Однако согласно другой точке зрения профориентация появилась гораздо раньше, в глубокой древности. Возникла профориентация из потребностей развития человеческого общества, а потому она, как и общество, имеет свою историю и предысторию. Естественно, что профориентация не могла появиться раньше, чем появились профессии, а, следовательно, и потребность в ориентации на эти профессии [5].
История появления некоторых элементов оценки профпригодности человека уходит в глубину веков. Это относится в основном к диагностике знаний, умений и способностей. Уже в середине III тысячелетия до н.э. в Древнем Вавилоне проводили испытания выпускников школ, готовивших писцов. Благодаря обширным по тем временам знаниям профессионально подготовленный писец был центральной фигурой месопотамской цивилизации; он умел измерять поля, делить имущество, петь, играть на музыкальных инструментах. Во время испытаний проверяли его умения разбираться в тканях, металлах, растениях, а также знания всех четырех арифметических действий.
В III тысячелетии до н.э. в Китае существовала широко распространенная должность и профессия правительственного чиновника. Соответственно и здесь появились первые элементы профотбора на эту должность. Церемонии заметно способствовала атмосфера торжественности и благолепия вокруг молодых людей, осмелившихся держать государственные экзамены на занятие этой должности. Экзамены эти в китайском обществе воспринимались почти как празднество. Тему экзамена нередко давал сам император, он же проводил непосредственную проверку знаний на заключительном этапе многоступенчатого конкурсного отбора претендентов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андерсонс Г.В. Проблема профессионального самоопределения учащихся старших классов профильной школы/ Г.В. Андерсонс // Проблема современного образования в школе и вузе: Сборник материалов международной конференции.- Ульяновск: УлГПУ, 2004
2. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический проект; Екатеринбург. 2003
3. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория и практика:учеб.пособ.для высшей школы. - М. : Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. 2004. - 192 с.
4. Винтин И.А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И.А. Винтин // Социс. 2004. № 2.с.403.
5. Павлова Т.Л. "Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости". / Т.Л. Павлова. — М: ТЦ «Сфера», 2005.
6. Прокопов Ф., Малева Т. Политика противодействия безработице. М., 2004. - 358с
7. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001. с. 648.
8. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения – М.: НПО «Модэк», 2002.– 392 с.
9. Павлютенков Е . М . Формирование мотивов выбора профессии / Е . М . Павлютенков . — Киев, 1980.
10. Резапкина Г.В. "Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов"./ Г.В. Резапкина. — М.: Генезис, 2004.
11. Сазонов И. А. Профессиональная ориентация школьников в России: Монография.- Курган: ЮУНОЦ РАО, Курганский институт повышения и переподготовки кадров работников образования, 2000,- 268 с.
12. Титов А. Подготовка решает проблемы // Служба кадров. 2000. № 10. с. 339.
13. Чернявская, А.П. "Психологическое консультирование по профессиональной ориентации" / А.П. Чернявская. - М.: Владос-Пресс, 2001. – 96 с.
14. Предпрофильная подготовка как начальный этап личностного и профессионального самоопределения в подростковом возрасте. Автор: Кузнецова О.В. Изд.: Материалы IV городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения "Молодые ученые - московскому образованию" М., 2005.
15. Новая философская энциклопедия: В 4 тт. М.: Мысль. Под редакцией В. С. Стёпина. 2001.

Весь текст будет доступен после покупки