Профилактика кибербуллинга у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КИБЕРБУЛЛИНГА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Понятие кибербуллинга и его виды 6
1.2 Факторы предрасположенности к кибербуллингу и последствия вовлечения в кибербуллинг у младших школьников 13
1.3 Направления профилактики кибербуллинга у младших школьников 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ КИБЕРБУЛЛИНГА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1 Организация исследования 23
2.2 Анализ результатов исследования 26
2.3 Рекомендации учителю для работы по профилактике кибербуллинга у младших школьников 37
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире достаточно остро стоит вопрос травли, запугивания школьников и встречается практически в каждом классе. Общепринятый термин травли и запугивания считается понятие «буллинг». С развитием современных технологий и появления интернета, буллинг распространился в виртуальном мире, получившее название «Кибербуллинг».
Проблема кибербуллинга остается недостаточно изученной. На сегодняшний день эта проблема рассматривалась с точки зрения плохого поведения. Но сейчас все больше и больше психологов относят эту проблему к категории детского насилия. В последние годы психологи и педагоги провели ряд исследований, посвященных изучению, диагностике и коррекции различных типов поведенческих расстройств, включая проблему издевательств. Проблеме профилактики кибербуллинга уделяют внимание многие ученые, такие как: Дегтева Т. А., Носова Н. В., Калинкина Е. М., Камракова Н. Ю., Кемалова Л. И., Шипунова Т. В., Шейнов В. П. и другие. Актуальность изучения кибербуллинга обуславливается его новизной и малоизученностью. Под кибербуллингом понимается совокупность умышленных действий с применением электронных форм контакта, целью которых является нанесение вреда жертве. Таким образом, проблема профилактики кибербуллинга у младших школьников, учитывая свою специфику, а также малое количество методических материалов, имеет несомненную актуальность, большую педагогическую необходимость и практическую значимость. Всё это говорит о необходимости проведения работы по профилактике кибербуллинга у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КИБЕРБУЛЛИНГА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Понятие кибербуллинга и его виды

Понятие «кибербуллинг» является достаточно новым для всего мира. Для изучения данного понятия необходимо рассмотреть понятие «буллинг» в целом. Определение «буллинг» впервые появилось в 1990 годах, которое было представлено ученым Олвеус Д. Под буллингом понимается физическая, психологическая или вербальная агрессия, целью которой является нанесение вреда жертве, введение в стрессовое состояние и запугивание [28, с. 391]. Зарубежные авторы склоняются к тому, что буллинг строится на превосходстве сил агрессора, агрессивных действий против жертвы, которые продолжаются длительный период времени. Буллинг чаще всего встречается в той среде, где находятся агрессор и жертва, такими местами чаще всего выступают учебные заведения.
Впервые в России автор И.С. Кон сделал упоминание о буллинге и написал, что данная проблема является актуальной. В 2006 году ученым было дано следующее определение: «Буллинг – это запугивание, физический или психологический террор, целью которого является вызов страха у другого человека и подчинение себе [12, с. 15]. Национальная ассоциация школьников Соединенных Штатов Америки предлагает свое определение буллинга, под которым понимается вербальное или невербальное поведение, которое осуществляется одним или несколькими учениками против другого ученика. Между учениками есть видимая разница в силе, а вред наносится преднамеренно [30, с. 5]. В США буллинг классифицируют на индивидуальный и групповой, в России считается, что буллинг имеет только лишь групповой характер.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранов А. А. Психологический анализ причин подросткового кибербуллинга / А. А. Баранов // Вестник Удмуртского университета. – 2015. – №1. – С. 37–41.
2. Бенгина Е. А. Кибербуллинг как новая форма угрозы психологическому здоровью личности подростка / Е. А. Бенгина, С. А. Гришаева // Вестник университета. – 2018. – №2. – С. 153–157.
3. Бочавер А. А. Кибербуллинг: травля в пространстве современных технологий / А.А. Бочавер // Психология. Журнал ВШЭ. – 2014. – №3. – С. 177–191.
4. Буракова И. С. Диагностика, профилактика и коррекция склонности к кибербуллингу у младших подростков / И. С. Буракова, Н. А. Перепелкина, Е. И. Пилюгина // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – С. 13–16.
5. Волчегорская Е. Ю. Подверженность кибербуллингу детей младшего школьного возраста / Е. Ю. Волчегорская, М. В. Жукова, К. И. Шишкина, Е. В. Фролова // Ученые записки университета Лесгафта. – 2019. – №10 (176). – С. 412–415.
6. Дахин А. Н. Буллинг в школе и не только / А. Н. Дахин // Сибирский педагогический журнал. – 2015. – №6. – С. 208–214.
7. Дозорцева Е. Г. Кибербуллинг и склонность к девиантному поведению у подростков / Е. Г. Дозорцева, Д. В. Кирюхина // Прикладная юридическая психология. – 2020. – №1. – С. 80–87.
8. Долгова В. И. Управление процессом саморегуляции у младших школьников / В. И. Долгова, Н. В. Крыжановская, К. В. Кудрякова // Вестник ЮУрГГПУ. – 2018. – №3. – С. 203–211.
9. Зинцова А. С. Социальная профилактика кибербуллинга /А. С. Зинцова // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. – 2014. – №3(35). – С. 122–128.
10. Кемалова Л. И. Кибербуллинг как форма девиантного поведения подростков / Л. И. Кемалова // Духовная ситуация времени. Россия XXI век. – 2017. – №1. – С. 35–37.
11. Колодезникова М. В. Кибербуллинг и его психологические последствия / М. В. Колодезникова, Е. В. Николаев // The Scientific Heritage. – 2020. – №56-5. – С. 52–54.
12. Кон И. С. Что такое буллинг и как с ним бороться /И. С. Кон//Семья и школа. – 2006. – №11. – С. 15–18.

Весь текст будет доступен после покупки