Психолого-педагогические условия организации занятий по робототехнике (уровень дополнительного образования)

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ................................................................7
1.1 Предметная область технологии, современные требования…………...7
1.2 Робототехника как направление в предметной области технология...21
1.3 Основные требования к программам дополнительного образования по робототехнике………………………………………………………………………27
2 Психолого-педагогические условия организации занятий по робототехнике (уровень дополнительного образования)…………………………………………………………………...34
2.1 Программа дополнительного образования по робототехнике (начальный уровень)……………………………………………………………….34
2.2 Психолого-педагогические условия эффективности занятий по робототехнике………………………………………………………………………60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….......66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………...67

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие технического творчества, креативности, инициативности подрастающего поколения стало приоритетным направлением в планах инновационного преобразования России. Понятие «техническое творчество» не является новым. Однако в течение десятков лет оно в отечественной педагогике не было актуальным. Это объясняется тем, что развитие системы дополнительного образования в целом и технического, в частности, было заторможено развитием социально-экономического кризиса. В то же время все блага цивилизации - это результат технического творчества. Все большую общественную значимость приобретает творческий труд, а значит и творчески работающий человек. С развитием общества интенсивность и количество физического труда убывает, а интеллектуального, творческого возрастает.
Необходимость передачи технических знаний из поколения в поколение привела людей к мысли об обучении детей и молодежи техническому творчеству и изобретательству. Неотъемлемую роль играет техническое творчество в формировании личности, способной в будущем к высокопроизводительному труду, технически насыщенной производственной деятельности.
Важным фактором развития творческих способностей личности выступает современная система дополнительного образования детей, основным компонентом которой является детское техническое творчество.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Предметная область технология, современные требования

Потребности постиндустриального общества в технологически грамотных и широко образованных работниках, владеющих современными технологиями, умеющими организовать свою деятельность, управлять техническими объектами и технологическими процессами, реализовывать проекты в личной и профессиональной сфере, способными адаптироваться к возникающим ситуациям деятельности, взаимодействовать в широком смысле с окружающими людьми и миром искусственного, приводит к необходимости пересмотра оснований и содержания технологического образования обучающихся, в первую очередь на уровне общего образования.
Технологическое образование обучающихся представляет собой процесс обучения и воспитания обучающихся в целях овладения, трансляции и изменения технологической культуры. Технологическое образование выступает и в качестве средства социализации личности, и в качестве средства формирования технологической культуры[38].
Технологическая культура как одна из составляющих культуры является предпосылкой и результатом технологического образования. Несмотря на то, что само понятие технологической культуры утвердилось как научное понятие в конце XX века, его содержание остается неизменным и включает:
1) совокупность технических средств, технологий, сооружений, систем контроля и управления, программно-аппаратных комплексов и пр., созданных в процессе преобразовательной деятельности человека (как объективные результаты деятельности);
2) субъективные человеческие силы и способности, реализуемые в процессе преобразовательной деятельности: знания, умения, компетенции, профессионально важные качества личности и пр.
Технологическая культура как отражение объективных и субъективных результатов деятельности человека меняется под влиянием научно-технического прогресса, внедрения новых технологий, возникающих проблем в эксплуатации и управлении техникой и технологиями. Каждая эпоха характеризуется своим набором актуальных компонентов технологической культуры, составляющих в данном случае технологическую среду. Таким образом, технологическая среда представляет собой совокупность объективных и субъективных результатов преобразовательной деятельности человека в конкретный исторический момент, в конкретный момент изучения взаимоотношения личности и мира искусственного[27].
Технологическая среда определяет условия и создает возможности для преобразовательной деятельности человека и соответственно влияет на особенности формирования технологической культуры обучающихся, на создаваемую образовательную среду. Основной задачей образования человека в этом случае - приведение соответствия между требованиями технологической среды и результатами подготовки человека к преобразовательной деятельности в этой среде.
Потребности экономики и производства страны можно выразить следующими цифрами: 800 квалифицированных инженеров для разных отраслевых сегментов; 25.000.000 рабочих мест, занятых специалистами, готовыми жить и трудиться в условиях высокотехнологичного производства и развития инновационной экономики; высокий уровень технологической грамотности и технологической культуры населения страны, обеспечивающий не только основу для профессиональной подготовки компетентных и высококвалифицированных работников, но и безопасность, культуру труда и потребления.
При этом в последние тридцать лет в технологическом образовании школьников, обеспечивающем пропедевтическую, профориентационную и культуросообразную функции для профессионального образования, ситуация только ухудшается. Это касается в первую очередь четырех составляющих условий эффективной реализации технологической подготовки обучающихся – организационной, кадровой, материально-технической и институциональной[35].
Организационная и содержательная проблемы технологического образования связаны с образовавшимися «разрывами» в системе технологической подготовки школьников. Эти «разрывы» наблюдаются:
- в преемственности технологической подготовки школьников, когда предмет «Технология» фактически не преподается в тех или иных классах или заменяется на другие (по мнению отдельных работников образования) технологические разделы (например, информационные технологии);
- в взаимодополнении основного и дополнительного образования технико-технологической направленности (кружковая деятельность по развитию технического творчества и изобретательству только последние годы стала расширять возможности для школьников);
- в возможности изучать на уроках и во внеурочной деятельности современные образцы техники и технологии, современные и новейшие материалы и оборудование.
Кадровая проблема связана не просто с нехваткой учителей технологии, подготовленных в соответствии с требованиями ФГОС общего образования и современными направлениями технологического образования, а фактически с отсутствием в отдельных регионах учителей, в первую очередь, обучающих мальчиков (до трети по кадровой численности)[50].
Материально-техническое оснащение предмета находится в печальном состоянии: нехватка инструментов и оборудования, недостаток материалов, фактически отсутствие современной техники и конструкторов. Оснащенность кабинетов и мастерских в соответствии с действующей рабочей программой по технологии можно оценить примерно на 10-15%. Именно поэтому в регионах РФ в первую очередь делают акцент на изучение тех разделов программы и тех конструкционных и декоративных материалов, которыми легче обеспечить работу обучающихся (чаще всего это обработка древесины и ткани).
Отношение к предмету «Технология» учащихся и родителей, а также внимание к нему администрации школы и органов управления образованием, позволяет говорить об институциональной проблеме технологического образования, проявляющейся в осознание значимости предмета и его роли в общем образовании школьников, формировании технологической культуры как компонента общей культуры личности.
Современные исследования и мировой опыт технологического образования свидетельствует о том, что сегодня технологическое развитие общества в целом и отдельной страны в частности зависит от уровня развития технологической культуры личности.
Технологические прорывы возможны только в обществе, где большая часть трудоспособного населения не только владеет современными технологиями (как минимум на пользовательском уровне), но и умеет их эффективно использовать для достижения успеха (в профессиональном, экономическом планах), грамотно управлять технологиями и самим собой (своим делом, работой).
Сегодня технологическое образование находится на новом этапе своего развития и осмысления своих основ, того содержания и результатов, которые должны быть положены в школьную программу по технологии. И это является предметом обсуждения в образовательных системах многих стран мира[54].
Одним из оснований технологического образования является концепция смены форм организации деятельности в том или ином типе общества (А.М. Новиков). В концепции определены четыре типа организационной культуры общества – традиционная, корпоративно-ремесленная, профессиональная (научная), проектно-технологическая, - которые непосредственно связаны с трудовыми и производственными процессами на том или ином этапе развития техники и технологии, науки, социальных отношений.
Проектно-технологическая организационная культура современного постиндустриального общества основана на реализации в практической деятельности людей программ и проектов посредством всевозможных технологий и с учетом всех факторов, влияющих на процесс реализации данных проектов (экономических, кадровых, материально-технических, экологических и т.п.). Именно с этим связано появление отдельного раздела менеджмента – управление проектами, - и популярность в образовании различных вариантов технологий проектно-ориентированного обучения.
Важным в понимании новой концепции предметной области «Технология» является не только отражение в содержании и технологиях обучения проектно-технологической оргкультуры и современных технологий, а процесс «прохождения» ребенком всех типов организационной культуры, которые не только существуют с используемыми человеком традиционных технологий (мы до сих пор пользуемся ножом, топором, молотком, вяжем морские узлы и пр.), но и позволяют развивать мелкую моторику, координацию, прикладные навыки использования ручных (и электрифицированных) инструментов, формировать культуру труда и личностные качества на деятельностной основе[45].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев А.П. Робототехника: учеб. пособие для 8–9 кл. сред. шк. / А.П. Алексеев, А.Н. Богатырев, В.А. Серенко. М.: Просвещение, 1993. 160 с.
2. Амперка. Официальный сайт. Режим доступа: http://amperka.ru/, свободный. Загл. с экрана.
3. Ардуино Режим доступа: http://arduino.ru/, свободный. Загл. с экрана.
4. Белиовская Л.Г. Программируем микрокомпьютер NXT в LabVIEW / Л.Г. Белиовская, А.Е. Белиовский. М.: ДМК Пресс, Москва, 2010. 280 с.
5. Борковский А.Б. Англо-русский словарь по программированию и информатике (с толкованиями) / А.Б. Борковский. М.: Русский язык, 1990. 335 с.
6. Брага Н. Создание роботов в домашних условиях / Н. Брага; пер с англ. Е.А. Добролежина. М.: НТ Пресс, 2007. 568 с.
7. Власова, О.С. Технологии образовательной робототехники как средство освоения предметной области «Математика и информатика» / О.С. Власова // Начальная школа плюс До и после. 2013. № 10. С. 61–67.
8. Воротников С.А. Информационные устройства робототехнических систем: учеб. пособие / С.А. Воротников; под. ред. С.Л. Зенкевича, А.С. Ющенко. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005. 384 с.
9. Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. Режим доступа http://фгосигра.рф/, свободный. Загл. с экрана.
10.Дистанционный курс «LEGO Mindstorms NXT: основы конструирования и программирования роботов» Режим доступа http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=280, свободный. Загл. с экрана.

Весь текст будет доступен после покупки