Разработка комплекта дидактических игр и упражнений по коррекции нарушений внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Введение 3
Теоретические подходы к коррекции нарушений внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
Методология нарушения внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 10
Ресурсная база проекта 18
Предпроектное исследование внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 19
Результаты проектирования по коррекции нарушений внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с применением разработанного комплекта дидактических игр и упражнений 33
Выводы и обсуждения 36
Список использованных источников 38
Приложение 41

Весь текст будет доступен после покупки

Внимание представляет собой одно из важнейших условий, которое обеспечивает успешное усвоение ребенком с проблемами в развитии доступного для него объема знаний, умений и установления контакта с взрослым. Если внимание отсутствует или нарушено, то ребенок не может действовать по образцу, ни выполнять словесную инструкцию.
Вопросам развития внимания у старших дошкольников посвятили свои исследования Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Т.В. Ендовицкая, Н.Ф. Добрынин, А.А. Люблинская, В.Д. Небылицына, В.В. Ночевкина, Т.В. Петухова, Е.П. Соколова, Д.И. Узнадзе, Е.Д. Хомская.
В специальной психологии есть значительное число исследований, в которых изучаются отдельные психические функции детей, имеющих задержку психического развития. В работах В.И. Лубовского говорится о недостаточной сформированности внимания у детей с задержкой психического развития, дефицитарности основных свойств внимания, к которым относится концентрация, объем, распределение.
Однако в настоящее время отсутствуют значительные теоретико-экспериментальные психологические исследования, посвященные коррекции нарушений внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством применения дидактических игр и упражнений.
Для эффективной коррекции нарушений внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) требуются инновационные подходы. Этим и обусловлена актуальность нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Теоретические подходы к коррекции нарушений внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Внимание является психологическим феноменом, относительно которого психологи до сих пор не составили единое мнение. Например, в работах некоторых авторов говорится о невозможности рассмотрения внимания как самостоятельного явления в связи с его присутствием в определенной степени в любом психологическом процессе. Другими авторами, наоборот, делается акцент на самостоятельности внимания, являющегося психическим процессом [2, с. 45].
Также следует отметить наличие разногласий относительно класса психических явлений, к которому должно относиться внимание. Одни авторы склоняются к признанию внимания познавательным психическим процессом, в работах других авторов внимание связано с волей и деятельностью человека, они аргументируют свою точку зрения невозможностью осуществления любой деятельности, включая познавательную, без внимания, а для самого внимания необходимы определённые волевые усилия.
В данной работе мы будем придерживаться точки зрения П.Я. Гальперина, что «внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс, оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности на своем объекте, лишь как сторона или свойство этой деятельности». Внимание проявляется в любом познавательном процессе (восприятии, мышлении, памяти), его можно назвать способностью способность к организации этого процесса [10, с. 207].
Внимание – это феномен ориентировочно-исследовательской деятельности. Внимание является психическим действием, в котором отражается образ, мысль или другое явление, которому принадлежит существенная роль регулятора интеллектуальной активности. У внимания отсутствует свой отдельный, специфический продукт, так как оно призвано улучшать любую деятельность, которой сопутствует.
Таким образом, внимание является психическим состоянием, характеристикой интенсивности познавательной деятельности, сосредоточенной на сравнительно небольшом участке, это может быть действие, предмет, явление [10, с. 176].
Задержка психического развития является психолого-педагогическим определением одной из наиболее часто встречающихся патологий в психофизическом развитии детей старшего дошкольного возраста. Задержку психического развития характеризует неравномерное формирование процессов познавательной деятельности, которое обуславливают недостаточно развитые речь и мышление, а также расстройства эмоционально-волевой сферы [23, с. 38].
Под нарушениями внимания при задержке психического развития следует понимать наличие патологических изменений в направленности и избирательности психической деятельности: состояние утомления; сужение объекта внимания, когда человеку доступно одновременное восприятие только небольшого числа объектов; неустойчивость внимания, проявляющаяся в нарушении концентрации внимания, его отвлекаемости на ряд побочных раздражителей [24, с. 254].
Среди нарушений внимания можно выделить: неспособность ребёнка к сохранению внимания, когда у ребёнка нет возможности выполнить задание до конца в связи с несобранностью в процессе его выполнения; пониженное избирательное внимание, когда ребёнок не способен к сосредоточению на предмете; наличие повышенной отвлекаемости, что ведет к суете, частому переключению ребенка в процессе выполнения заданий с одного занятия на другое; пониженное внимание в непривычных для ребенка ситуациях, с ярко выраженной необходимостью предпринимать самостоятельные действия [25, с. 16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрущенко, Т.Ю. Коррекционные и развивающие игры для детей 6-10 лет [Текст] / Т.Ю. Андрущенко, Н.В. Карабекова. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 96 с.
2. Баданина, Л.П. Психология познавательных процессов [Текст] / Л.П. Баданина. – М.: Флинта: МПСИ, 2017. – 214 с.
3. Баксакова, И.И. Внимание дошкольника, методы изучения и развития [Текст] / И. И. Баксакова. – М.: НПО «МОДЭК», 2015. – 64 с.
4. Бабкина, Н.В. Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляции у старших дошкольников с задержкой психического развития [Текст] / Н.В. Бабкина // Дефектология. – 2014. – № 5. – С. 40-45.
5. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР [Текст] / Л.Н. Блинова. – М. : Энас, 2017. – 136
6. Борякова, Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития [Текст] / Н.Ю.Борякова. – М. : 2013. – 127 с.
7. Бондарев, И.П. Новая методика оценки свойств внимания [Текст] / И.П.Бондарев, О.И Вылегжанин // Вопросы психологии. – 2017. – №5. – С. 127-131.
8. Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии [Текст] / М.И. Буянов. – Спб. : Дом Михайлова, 2015. – 208 с.
9. Выготский, Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию [Текст] / Л.С. Выготский / Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2015. – С.467-505.
10. Гальперин, П.Я. К проблеме внимания [Текст] / П.Я. Гальперин // Хрестоматия по вниманию. – М. : Просвещение, 2016. – 461 с.
11. Добрынин, Н.Ф. О теории и воспитании внимания [Текст] / // Психология внимания: хрестоматия / ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. – Москва: ЧеРо, 2015. – С. 518-533.

Весь текст будет доступен после покупки