Развитие активного и пассивного словаря младших школьников на уроках русского языка

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1 Характеристика уровней словарной работы в контексте развития речи младших школьников 6
1.2 Психолого-педагогические особенности младших школьников 9
1.3 Место проведения работы по развитию пассивного словаря на уроках русского языка в начальной школе 16
2. ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЯ ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 20
2.1 Выявление уровня развития словаря младших школьников (здесь нужно подобрать задания на знание значений слов и умений употреблять их в речи — устной/письменной) 20
2.2 Методические рекомендации по активизации пассивного словаря младших школьников на уроках русского языка 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы данной курсовой работы определена тем, что социальные, политические, технологические изменения, происходящие в современном обществе в условиях информационного многообразия ставят перед школой новые цели и задачи, и на первый план выходит необходимость не просто давать сумму знаний, а научить школьников работать с информацией, отбирать и анализировать ее. Эти умения можно формировать на различных предметных уровнях, в частности, на лингвистическом.
Увеличение речевого запаса детей можно считать одной из важных проблем обучения русскому языку на начальном этапе обучения, так как это играет важную роль в лингвистической подготовке учеников. Особое значение приобретает не только изучение современной лексики, но и при знакомстве с пассивной лексикой, включающей слова и выражения, мало используемые на текущем этапе развития языка.
Но пассивная лексика нередко используются в современной речи – в различных художественных произведениях, учебниках и научных статьях и пр. Это обусловлено тем, что слова, ее составляющие, являются отражением исторической и культурной жизни народа. При регулярной работе с пассивной лексикой у ребенка появляются представления об разных исторических эпохах, о связи поколений. Он самостоятельно проводит культурно-исторические аналогии, которые помогает ему проследить за изменениями, происходящими в мире.
Работа с пассивной лексикой осуществляется на разных этапах обучения. Но следует внимательно относится к отбору слов для изучения, так как они обязательно должны соответствовать уровню развития младшего школьника.
Работа со словом, его лексическим значением, в том числе устаревшим, не теряет своей актуальности еще и потому, что школьники легче воспринимают смысл многих литературных произведений, написанных в прошлом, расширяется запас слов, используемых учащимися в той или иной языковой ситуации, возникает интерес к углублению знаний о родном языке.
В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Развитие словаря понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирования умения использовать их в конкретных условиях общения.
Целью работы является теоретическое обоснование совершенствования словаря детей младшего школьного возраста; разработка комплекса игр-упражнений, направленных на обогащение словаря детей младшего школьного возраста на уроках русского языка, а также использование их в школьной практике.
Объект исследования - процесс совершенствования словаря детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - комплекс игр-упражнений по совершенствованию словаря детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.
Задачи:
Изучить психологические особенности развития познавательных процессов детей младшего школьного возраста.
1. Раскрыть особенности формирования словаря детей младшего школьного возраста.
2. Исследовать основные методы и приемы словарной работы в начальных классах.
3. Провести диагностику уровня сформированности словаря детей младшего школьного возраста.
4. Разработать комплекс игр-упражнений, направленных на совершенствование словаря детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; педагогическое наблюдение и педагогическое исследование.
Практическая значимость исследования состоит в систематизации упражнений, направленных на совершенствование словаря детей младшего школьного возраста, и включении их в школьную практику изучения русского языка.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1 Характеристика уровней словарной работы в контексте развития речи младших школьников

Словарный запас каждого человека строго индивидуален, формируется и изменяется в течение всей жизни. «Лексикон человека - динамическая самоорганизующаяся система, изменяющаяся по мере накопления человеком знаний и речевого опыта для удовлетворения его коммуникативных потребностей», - подчеркивает С.В.Плотникова [4]. Наиболее интенсивные перемены в словарном запасе происходят на ранних возрастных этапах, в детстве. Процесс приближения детского лексикона к словарному запасу взрослого происходит постепенно. Динамика этих изменений зависит от многих факторов: речевой среды, внимания окружающих ребенка взрослых к его речи, познавательной активности самого ребенка.
Источники пополнения детского словарного запаса могут быть педагогически контролируемыми и неконтролируемыми.
Как отмечено С.В.Плотниковой, «к педагогически неконтролируемым источникам относятся:
- речь окружающих ребенка людей, взрослых и сверстников. Из этого
источника ребенок может заимствовать не только то, что соответствует литературной норме, но и то, что выходит за ее рамки (просторечную лексику диалектизмы, жаргонизмы, разнообразные ошибки словоупотребления);
- художественная и научно-популярная литература, с которой ребенок знакомится в семье или, позже, при самостоятельном чтении;
- средства массовой информации и прежде всего телевидение, роль которого в последнее время очень велика - сейчас даже в речи ребенка раннего возраста можно встретить слова, явно заимствованные из телевизионных рекламных роликов;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранов М. Т. Методика преподавания русского языка в школе [Текст] / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; под ред. М. Т. Баранова. – М.: Академический Проект, 2000.- 176 с.
2. Бархин К.Б. Развитие речи в начальной школе [Текст]: М.: Просвещение, 2007. – С.263-269. 5. Барагузина Л.В. Дидактические игры в обучении младших школьников с нарушением интеллекта (методическое пособие) Электронный ресурс: http://docplayer.ru/amp/27198839-Igrovye-tehnologii-avtor-lyubovvasilevna-baraguzina.html
3. Волков Б.С. Психология младшего школьника [Текст]: учебное пособие. - М.: Академический Проект, 2006- 208 с.
4. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой [Текст] - М.: Просвещение, 1991. -96с.
5. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка [Текст]. - М.: Акцидент, 1995. - 64с. 11.Гнездилов М. Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе [Текст] / М. Ф. Гнездилов. — М.: Просвещение, 2005. – 275 с.
6. Григорович Л. А. Педагогика и психология [Текст]: уч. пособие для ВУЗов / Л. А. Григорович. — М.: Гардарики, 2007. - 480 с.
7. Гризик Т. И. Развитие речи детей 6-7 лет [Текст] : метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. Учреждений / Т. И. Гризик, Л. Е. Тимощук. - М. : Просвещение, 2007. – 222 с.
8. Добромыслов В. А. Развитие речи в связи с изучением грамматики [Текст] / В. А. Добромыслов. — М.: Просвещение, 2011. – 64 с.
9. Жукова Н.С. Логопедия [Текст] / Н.С. Жукова, Е.М Мастюкова, Т.Б Филичева – Екатеринбург: Феникс 2007.- 316с.

Весь текст будет доступен после покупки