Опытно-экспериментальная работа по диагностике уровня сформированности навыка правописания безударных гласных в корне слова у младших школьников с использованием интерактивных заданий.

Введение
1. Теоретические основы проблемы формирования навыка правописания безударных гласных в корне слова у младших школьников посредством интерактивных заданий.
1.1. Формирования навыка правописания безударных гласных в корне слова у младших школьников как научно-методическая проблема.
1.2. Интерактивные задания как средство обучения младших школьников.
2. Опытно-экспериментальная работа по диагностике уровня сформированности навыка правописания безударных гласных в корне слова у младших школьников с использованием интерактивных заданий.
2.1. Анализ уровня навыка правописания безударных гласных в корне слова у младших школьников
2.2. Методические рекомендации по повышению навыка правописания безударных гласных в корне слова у младших школьников при помощи интерактивных заданий
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие орфографической грамотности у обучающихся представляет собой одну из ключевых целей преподавания русского языка
в образовательных учреждениях. Эта цель имеет большое значение, поскольку орфографическая грамотность является важной составляющей общей языковой культуры человека. Она способствует точности передачи мыслей и улучшению взаимопонимания в письменном общении. Кроме того, письменная речь имеет более сложную структуру по сравнению с устной. Поэтому важно начинать работу над этой задачей уже на начальных этапах обучения, то есть в начальных классах.
Анализ исследований и публикаций показал, что в лингвистических работах А. Н. Гвоздева, C.Ф. Жуйкова, В. Ф. Ивановой, Н. С. Кузьменко фундаментально исследована специфика русской орфографии, выявлены особенности связи правописания с фонетикой и орфоэпией. В своих исследованиях Н. С. Вашуленко, Л. Д. Журавлевой, А. В. Карман определили роль фонетических знаний и умений в формировании орфографических навыков, в том числе навыка правописания безударных гласных в корне слова. Важную роль в становлении методики орфографии сыграли труды
М. Р. Львова, М. М. Разумовской, Н. С. Рождественского, М. В. Ушакова,
К. Д. Ушинского.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы проблемы формирования навыка правописания безударных гласных в корне слова у младших школьников посредством интерактивных заданий.
1.1. Формирования навыка правописания безударных гласных в корне слова у младших школьников как научно-методическая проблема.

Русский язык считается одним из самых трудных учебных предметов
в начальной школе. Это связано с множеством нюансов, таких как сложная грамматика, разнообразие правил и исключений, а также необходимость освоения большого объема лексики. Ученики начальных классов сталкиваются с различными аспектами языка: от фонетики и письма
до синтаксиса и словообразования. Освоение курса русского языка
в начальной школе направлено на формирование у учеников не просто грамотного письма, а понимания его глубокой связи с культурой
и самовыражением.
В Федеральном рабочей программе начального общего образования определено, что ученик начальных классов должен в рамках изучения предмета русский язык, должен показывать следующие предметные результаты:
1. Применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания
в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
2. Практически использовать знания алфавита при работе
со словарём;
3. Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
4. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
5. Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
6. Различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
А также на уроках русского языка учащиеся должны научатся:
1. Производить элементарные языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки