Развитие изобразительных умений младших школьников в процессе художественно-эстетического воспитания

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ умений младших школьников в процессе художественно-эстетического воспитания 7
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития изобразительных умений младших школьников 7
1.2 Особенности развития изобразительных умений младших школьников в процессе художественно-эстетического воспитания 12
1.3 Роль декоративно-прикладного искусства в развитие изобразительных умений младших школьников в процессе художественно-эстетического воспитания 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Практические аспекты развития изобразительных умений младших школьников в процессе художественно-эстетического воспитания 25
2.1 Цель, задачи и методики исследования изобразительных умений младших школьников 25
2.2 Методические материалы по развитию изобразительных умений младших школьников в процессе художественно-эстетического воспитания 31
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 36
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Список использованных источников 45
Приложение 1 51
Приложение 2 57

Весь текст будет доступен после покупки

Современная образовательная политика России ориентирована на модернизацию системы общего и дополнительного образования, повышение его конкурентоспособности, создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. Это в равной степени относится и к художественному образованию детей.
Национальный проект «Образование» и Концепция преподавания предметной области «Искусство» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы актуализируют проблему разработки и реализации новых подходов к преподаванию изобразительного искусства, обеспечивающих эффективное решение современных задач художественного образования, эстетического воспитания и развития личности.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС НОО) уроки изобразительного искусства являются обязательными. Приобретение изобразительных умений в различных видах рисования является одним из основных на данных уроках. Изобразительные умения младших школьников должна носить эмоциональный, творческий характер и учитель должен создать для этого все условия.
Теоретические и методические вопросы формирования изобразительных умений младших школьников представлены в работах Г. Г. Григорьевой, Н. П. Сакулиной, Г. К. Селевко, Н. М. Сокольниковой Т. С. Комаровой, В. С. Кузина, Г. А. Кузьминой, Н. А. Курочкиной.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития изобразительных умений младших школьников
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, стоит отметить, что однозначного толкования понятия «умение» нет, хотя обычно определения понятия «умение» указывают на то, что умения формируются и проявляются только в действии. Стоит отметить, что данное понятие невозможно рассмотреть, как единое целое, поэтому оно нуждается в объединении нескольких формулировок.
В Большой современной энциклопедии по педагогике умения рассматриваются как освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычках, но и в изменившихся условиях. Умения обычно соотносятся с тем уровнем, который на начальном этапе выражается в форме усвоенного знания [21, с. 113].
М. А. Данилов и Б. П. Есипов в Педагогическом словаре определяют умения как «подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно и сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта» [18, с. 142].
В. П. Ушачев определяет умение как «способность ребенка выполнять умственные и практические действия на основе системы сформированных знаний». В педагогическом словаре Г. М. Коджаспировой отмечается, что умения формируются путем упражнений и создают возможность выполнения действий не только в привычных, но и в изменившихся условиях. Умения всегда реализуются под контролем сознания [13, с. 159].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анисимова Т. С. Формирование умений изобразительной деятельности у дошкольников на материале народного декоративно-прикладного искусства / Т. С. Анисимова, А. О. Томаревская // Молодой исследователь: вопросы науки и практики. Сборник трудов IV Региональной научно-практической конференции. – Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2021. – С. 212–216.
2. Бесова М. А. Теория, методика, технология воспитания и обучения младших школьников / М. А. Бесова. – Минск: Жасскон, 2005. – 140 с.
3. Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. – Москва: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
4. Боброва З. А. Художественное творчество детей / З. А. Боброва // Начальная школа. – 2016. – № 3. – С. 39 – 41.
5. Борисов В. Ю. Развитие художественно-графических умений младших школьников средствами нетрадиционных техник рисования / В. Ю. Борисов, Ж. А. Першина // Начальная школа. – 2021. – № 9. – С. 39–42.
6. Великородных К. П. Этнохудожественное воспитание младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства / К. П. Великородных // Вестник педагогических наук. – 2021. – № 2. – С.198–204.
7. Гаврилина О. В. Методические условия формирования графических умений младших школьников / О. В. Гаврилина // Январские педагогические чтения. – 2022. – № 8 (20). – С. 63–69.
8. Горбунова Г. А. Интеграционные подходы в системе обучения изобразительному искусству в начальных классах / Г. А. Горбунова, С. Е. Игнатьев // Наука и школа. – 2015. – № 6. – С. 110–119.
9. Григорьева Г. Г. Развитие школьника в изобразительной деятельности: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г. Г. Григорьева. – Москва: Академия, 2000. – 344 с.
10. Гущина Е. А. Развитие композиционных умений у детей младшего школьного возраста с использованием современных компьютерных технологий на занятиях изобразительного искусства / Е. А. Гущин // Проблемы внедрения результатов инновационных разработок. Сборник статей Международной научно-практической конференции. – Уфа: Омега Сайнс, 2016. – С. 164–167.
11. Дреганова Т. А. Развитие умений изобразительной деятельности младших школьников / Т. А. Дреганова, А. А. Портнова // Актуальные проблемы науки и техники. Материалы Всероссийской (национальной) научно-практической конференции. – Ростов-на-Дону: Донской государственный технический университет, 2021. – С. 688–689.
12. Евтых С. Ш. Наброски. Зарисовки. Эскизы: учебное пособие для студентов / С. Ш. Евтых. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003. – 115 с.
13. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие для студентов вузов / Т. Г. Казакова. – Москва: Владос, 2007. – 256 с.
14. Карпенко Н. А. Формирование умений и навыков младших школьников на уроках изобразительного искусства с использованием нетрадиционных техник рисования / Н. А. Карпенко, М. Ю. Ковлер // Современное образование: проблемы, решения, тенденции развития. Сборник статей II Международной научно-практической конференции. – Петрозаводск: Новая наука, 2022. – С. 34–38.
15. Князькова О. Н. Методы развития графических умений младших школьников на занятиях изобразительным искусством / О. Н. Князькова, В. А. Латипова // Диалоги о культуре и искусстве. материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). – Пермь: Пермский государственный институт культуры, 2019. – С. 100–105.
16. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный): учебное издание / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Москва: МарТ, 2005. – 448 с.

Весь текст будет доступен после покупки