Развитие художественного творчества обучающихся педагогического колледжа специальности «Преподавание в начальных классах

Введение ……………………………………………………………………... 4
Раздел 1 Теоретические основы развития художественного творчества обучающихся педагогического колледжа специальности «Преподавание в начальных классах» …………………………..

8
1.1 Понятия, виды и сущность художественного творчества……... 8
1.2 Особенности развития художественного творчества обучающихся педагогического колледжа специальности «Преподавание в начальных классах» ………………….....…….

13
Раздел 2 Искусство гобелена как одно из средств развития художественного творчества обучающихся колледжа…………
21
2.1 История развития гобелена и виды технологии его изготовления….....................................…………………………..
21
2.2 Разработка авторской творческой композиции гобелена в нетрадиционной технике…………………………………………
28
Раздел 3 Развитие художественного творчества обучающихся педагогического колледжа на занятиях междисциплинарного курса «Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом» при изучении художественной обработки материалов …….……………………………………...



33
3.1 Результаты констатирующего эксперимента…………………… 33
3.2 Методика обучения технологии художественной обработки текстильных материалов по теме «Плетение и ткачество»……
44
Заключение……………………………………………………………………... 49
Список использованных источников…………………………………………. 51
Приложение А. Виды гобеленов………………………………………............ 56
Приложение Б. Поиски, эскизы и этапы выполнения авторской композиции гобелена …………………………………………………………..
60
Приложение В. Диагностический материал …………………...…………….. 64
Приложение Г. Конспекты занятий по теме «Плетение и ткачество» …….. 69
Приложение Д. Презентации к занятию по теме «Плетение и ткачество» 84
Приложение Е. Технологическая карта на изготовление броши «Гранат»...
Приложение Ж. Весёлые моталки. Информационный материал…………..

Весь текст будет доступен после покупки

Задачи развития общества предъявляют новые и возрастающие требования к человеку как главному элементу производительных сил общества, имея в виду необходимость целостного развития самого человека, качественное содержание и количественную отдачу его сил и способностей. В наше время востребованы грамотные специалисты и творческая личность, которая быстро ориентируются в различных ситуациях, умеют творчески решать возникшие проблемы, понимают и принимают всю меру ответственности за свои действия – всё это является важнейшими функциями образования, и они, в свою очередь, требуют особой организации художественно-творческого развития обучающихся. Воспитать творческую личность невозможно без специальных усилий системы образования, общества. Сегодня, ожидаемым результатом и критерием качества образования, является компетентность выпускников. Компетентность будущего специалиста, согласно ФГОС СПО включает в себя общие и профессиональные компетенции.
Личность студента в Федеральном Законе «Об образовании» рассматривается в рамках развития общества в целом, подчеркивается значимость развития творческих способностей, отмечается их роль в реализации ведущих идей общественного прогресса в определенной сфере учебной, исследовательской деятельности, и художественном творчестве [1].

Весь текст будет доступен после покупки

Раздел 1 Теоретические основы развития художественного творчества обучающихся педагогического колледжа

1.1 Понятия, виды и сущность художественного творчества

Художественное творчество студентов – это выражение индивидуальных особенностей, отношения к окружающему миру и к себе в посильной для него художественной форме.
Очевидно, что рассматриваемое нами понятие «художественное творчество» тесным образом связано с понятием «творчество».
Творчество отличается оригинальностью, созданием неожиданного, незнакомого, нового, которое подчеркивает все стереотипы. В энциклопедическом словаре творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно-новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и культурно исторической уникальностью [4].
В. В. Богословский отмечает, что творчество – психологически сложный процесс. Оно не исчерпывается какой-либо одной стороной, но существует как синтез познавательной, эмоциональной и волевой сфер человеческого сознания и тесно связано со свойствами личности (характером, способностями, интересами и др.) [8].
С точки зрения А. Г. Спиркина, творчество рассматривается как мыслительная и практическая деятельность, результатом которой является создание оригинальных, неповторимых ценностей, установление новых фактов, свойств, закономерностей, а также методов исследования и преобразования материального мира и духовной культуры [3].
Следует отметить, что творчество – это результат вдохновения, которое создается свободно, а вдохновение – это процесс работы художников со всей духовной силой, окончательным результатом которого являются творческие достижения. Вся деятельность, в момент вдохновения, сосредоточенно направленно на объект творения. [32]. Вдохновение отражает внутреннее состояние человека, его настроение, которое транслировано на выполнение творческой работы.
В художественно-педагогическом словаре творческая деятельность рассматривается как высший уровень познания, высшая и наиболее сложная форма деятельности, присущая человеку, предполагающая мобилизацию всех его основных психологических процессов, знаний, умений, всего жизненного опыта, духовных, а порой и физических сил и порождающая нечто качественно новое, отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью [45].
Существует множество десятков видов творчества. В. В. Тепикин выделяет в качестве самостоятельных видов творчества: художественное, научное, техническое, спортивное (таблица 1).

Таблица 1– Самостоятельные виды творчества по В. В. Тепикину
Вид творчества Цель Результат
Научное Создание новых знаний Открытия, изобретения
Техническое Создание новых средств труда Процессы, механизмы
Спортивное Создание новых результатов Сила, скорость, выносливость
Художественное Создание новых эмоций Произведения искусства

Из перечисленных видов, мы рассмотрим художественное творчество, которое включает в себя осмысление мира и создание новой реальности.
Согласно З. Фрейду, художественное творчество есть особая сублимация (т. е. перевод в другую форму) влечения, не находящего возможности для своего прямого удовлетворения в реальной жизни. Сублимация, по мнению автора психоанализа, – универсальный механизм психологической защиты, благодаря которому были созданы многие открытия в науке, искусстве, в общественных движениях и реформах [34].
По мысли философа А. А. Потебня, изучая процессы творчества, установил, что движущей силой развития личности и причиной всякого творчества является стремление человека к истине и самовыражению, а окристаллизованная духовность в произведениях искусства снабжает людей силой, освещающей человечеству путь к самосовершенствованию [34].
Философское осмысление понятия термина «художественное творчество» раскрывает его как процесс создания нового объекта для совершенствования мира и создания абсолютной красоты при сохранении старых объектов культурного наследия [22].
Психолог В. А. Тургель рассматривает художественное творчество как особый вид творческой деятельности, связанный с эстетическим освоением действительности, основывающийся на преимущественной работе наглядно-образного мышления при тесной взаимосвязи с эмоционально-эстетическими переживания субъекта, продуктом которого является художественный образ, обладающий оригинальными эстетическими характеристиками [43]. Художественный образ формируется постепенно в процессе внимательного наблюдения и изучения, переработки непосредственно воспринимаемых особенностей строения формы предметов [37].
В своём исследовании И. В. Лепчинская рассматривает художественное творчество как создание и исполнение художественных произведений в многообразных формах профессионального и самодеятельного искусства на основе законов художественно-образного отражения действительности [25].
Анализ психолого-педагогической литературы позволил определиться с понятием термина «Художественное творчество». Это процесс создания художественного произведения – существующих в рамках той деятельности, которую относят к области искусства. В свою очередь, искусство рассматривается как форма общественного сознания, позволяющая отражать действительность в форме художественных образов [34].
В большей или меньшей степени, художественное творчество подразумевает элементы новизны, предполагает участие различных психических функций, процессов и состояний (память, эмоции, воображение и т.п.), предполагает наличие таланта, то есть набора специальных и профессионально направленных умений художника по практическому воплощению продуктов его творческого воображения, художественных замыслов в соответствующем материале.
С позиции Н. А. Бердяева, природа творчества включает две стороны. Первая сторона – внутренняя (генетическая) то, что заложено природой от рождения. Вторая сторона – внешняя (социокультурная среда), т.е. социокультурный аспект показывает, что основа художественного творчества – это интерес к перспективам развития человечества, отражение окружающего мира и себя в нём. Только познавая в целом музыку, живопись, литературу, танец, обучающийся полностью раскрывает свой внутренний творческий потенциал, узнает национальный менталитет, традиции и обычай своего народа, культуру и историю своей Родины [22].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29 дек. 2012 г. № 273 – ФЗ (ред. от 03.08.2018) // Консультант Плюс: справ. правовая система. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 28.01.2022).
2 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 преподавание в начальных классах (приказ Минобрнауки России от 27.10.2014 N 1353 ред. от 25.03.2015).
3 Астрейко А. С. Сущность технического творчества и условия развития его у учащихся / А. С. Астрейко // Студопедия. – URL: https://studopedia.ru/3_197844_usloviya-razvitiya-ttu.html (дата обращения: 28. 01. 22). ¬
4 Большой российский энциклопедический словарь. – Москва : Большая Рос. энцикл., (АООТ Твер. полигр. комб.), 2003. – 1547 с.
5 Введенский Б. А. Большая советская энциклопедия / Б. А. Введенский. – Государственное научное издательство «Большая советская энциклопедия», том 11, 2-е изд., 1952. – 561 с.

Весь текст будет доступен после покупки