РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты проблемы развития
коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Проблема развития коммуникативных навыков
в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Особенности развития коммуникативных навыков
у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3 Психолого-педагогическая работа по развитию
коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста
в дошкольной организации 20
ГЛАВА 2 Исследование развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 28
2.1 Методы психолого-педагогического исследования 28
2.2 Уровень развития коммуникативных умений на начальном этапе 29
2.3 Развитие коммуникативных умений в формирующем эксперименте 33
2.4 Проверка результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ А 52
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 54
ПРИЛОЖЕНИЕ В 57
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 59
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 61
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 64
ПРИЛОЖЕНИЕ З 65
ПРИЛОЖЕНИЕ И 95
ПРИЛОЖЕНИЕ К 97
ПРИЛОЖЕНИЕ Л 99
ПРИЛОЖЕНИЕ М 101

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность обращения к теме настоящей работы обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта к организации образовательного процесса в детском саду. Введение в практику работы дошкольных образовательных организаций указанного стандарта существенно изменило представления о его содержании и результатах.
Общение обладает колоссальным значением в формировании
и развитии человеческой психики, в возникновении осмысленного, культурного поведения.
Для ребенка дошкольного возраста это является наиболее актуальным, ведь общение – это одно из основных условий развития ребенка, формирования личности, его индивидуализации и социализации.
Во многих научных исследованиях подчеркивается, что критерием коммуникативной зрелости ребенка представлены не столько количественные показатели, как например, рост словарного запаса, сколько умение правильно, полно и точно, согласно коммуникативной ситуации и общепринятыми нормам общения, сформулировать свою мысль, выстроить высказывание, доступное и понятное для собеседника.
Значение сформированных коммуникативных навыков оказывается наиболее очевидным, когда ребенок начинает обучение в школе, когда неразвитость элементарных навыков препятствует общению ребенка со сверстниками и взрослыми, портит результат обучения.
Психолого-педагогическая работа предусматривает внедрение комплекса занятий, формирующих навыки коммуникации у детей. Комплекс занятий может представлять собой схему, в которой в заданной последовательности включаются разнообразные методики для достижения поставленной цели: проведение диагностики, разработка занятий (игр, бесед, творчества); последующие выводы и разработка рекомендаций.
Актуальность исследования определила тему исследования: «Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста». Выбор темы определил цель, объект, предмет и задачи исследования.
Цель исследования – проектирование и применение комплекса занятий по развитию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии со сформулированной целью выдвигаются следующие задачи:
- рассмотреть состояние проблемы развития коммуникативных навыков в психолого-педагогической и методической литературе;
- рассмотреть основные понятия по проблеме исследования;
- провести констатирующий эксперимент;
- выбрать оптимальные методики для реализации исследования;
- спроектировать и реализовать комплекс занятий по развитию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
- определить эффективность системы работы по развитию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Объект исследования – коммуникативные навыки детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – организация комплекса занятий по обеспечению условий развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования - мы полагаем, что развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста будет наиболее продуктивно, если в образовательный процесс ввести комплекс занятий.
Практическая значимость: это исследование являет собой одну из разработок, способствующих более глубокому рассмотрению проблемы формирования коммуникативных навыков у дошкольников. В связи с тем, что современные дети сталкиваются с трудностями в адаптации и социализации, реализация подобных психолого-педагогических разработок может быть одним из важных факторов влияния на общительность детей. Кроме того, наше исследование сужает проблематику и дает возможность изучать коммуникативные аспекты в работе, что испытывают трудности в общении со сверстниками и взрослыми.
Методы исследования: теоретические (анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение); эмпирические (наблюдение, эксперимент, психодиагностика, анализ проделанной деятельности, моделирование).
Данная работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Теоретические аспекты проблемы развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Проблема развития коммуникативных навыков
в психолого-педагогической литературе
Умение вступить в общение, суметь сформулировать и пояснить свои мысли понятным для собеседника языком, не вызвать негативной реакции, не допустить ссор в группе – все это важное достижение для ребенка старшего дошкольного возраста. Начиная с пяти лет, возрастает необходимость в общении с себе подобными, однако сложность заключается в том, что совсем нет либо слабо развито умение, и это отрицательно сказывается на характере взаимоотношений. Старший дошкольный возраст это время когда полным ходом идет развитие познавательной деятельности и неумение общаться и поддерживать доброжелательные отношения ведет к ограничению контактов, развитию неуверенности в себе. Отсутствие общения тормозит развитие всех сторон ребенка.
Сегодня за работу по формированию коммуникативных умений и навыков отвечает основной нормативный документ, в котором четко прописаны способы их развития. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования дает следующие целевые ориентиры по социально – коммуникативному развитию:
- ребенок инициативен, критичен, имеет адекватную самооценку и чувство личной ответственности за свое поведение и деятельность;
- просвещен в вопросах культурного общения; активно взаимодействует с взрослыми и сверстниками;
- принимает участие в совместных играх;
- находит компромиссы;
- умеет радоваться успехам и сочувствовать неудачам других;
- учитывать интересы и чувства других;
- социально приемлемо выражает эмоции;
- умеет находить решение в трудных конфликтных ситуациях;
- может провести различия между настоящей и игровой ситуацией; учитывает в своей деятельности принятые правила и нормы;
- хорошо владеет речевыми средствами;
- умеет выразить идеи и потребности как вербально, так и не вербально;
- проявляет познавательную активность;
- задает много вопросов и пробует придумывать объяснения всему многообразию явлений природы и человеческим поступкам;
- обладает начальными знаниями и представлениями о себе, о природе, о том мире, в котором живет [1, с. 26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». URL: http://www.consultant.ru/ (дата обращения 10.01.2019).
2. Акулова Ю.В., Гогоберидзе А.Г., Гризик Т.И. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы: Пособие для педагогов [Текст] / Ю.В. Акулова, А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Гризик. М.: Просвещение, 2012. – 205 с.
3. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. [Текст] / М.М. Алексеева. М.: Академия, 2013. – 448 с.
4. Арушанова А.Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. [Текст] / А.Г. Арушанова. М.: ТЦ Сфера, 2011. – 80 с.
5. Белкина В.Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками: учеб. пособие для СПО. [Текст] / В.Н. Белкина. М.: Юрайт, 2019. – 170 с.
6. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений. [Текст] / С.С. Бычкова. М.: АРКТИ, 2011. – 96 с.
7. Веракса Е.Н., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». [Текст] / Е.Н. Веракса., Т.С. Комарова, М.А. Васильева. М.: Мозаика – Синтез, 2014. – 325 с.
8. Выготский Л.С. Детская психология. [Текст]:Собрание сочинений в 6 томах. Том 4. /Л.С. Выготский. М.: Говорящая книга, 2012. – 106 с.
9. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. [Текст] / Л.С. Выготский. М.: Эксмо, 2005. – 512 с.
10. Гавра Д.П. Основы теории коммуникации: Учебник для академического бакалавриата. [Текст]/ Д.П. Гавра. М.: Юрайт, 2019. – 231с.
11. Галигузова Л.Н. Искусство общения с ребенком от года до шести лет: Советы психолога. [Текст]/ Л.Н. Галигузова. М.: АРКТИ, 2004. – 160 с.
12. Гришина Г.Н. Любимые детские игры. [Текст]/ Г.Н. Гришина. М.: Просвещение, 2010. – 96 с.
13. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. [Текст] /А.В. Запорожец. М.: Просвещение, 2011. – 352 с.
14. Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. [Текст]/ О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. М.: ТЦ Сфера, 2010. – 80 с.
15. Как работать по программе «Детство». [Текст]: Учебно-методическое пособие / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.Н. Сомкова. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. – 160 с.
16. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение. Дети 5-7 лет. [Текст] / Н.В. Клюева, Ю.В. Филиппова. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2006. – 160 с.
17. Копытина М.Г. Формирование психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников: монография. [Текст]/ М.Г. Копытина. Ростов на Дону: БАРО-пресс, 2004. – 208 с.
18. Леонтьев А.А. Психология общения: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст] / А. А. Леонтьев. М.: Академия, 2008. – 368 с.
19. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность. [Текст] / А.А. Леонтьев. М.: Просвещение, 2010. – 216 с.
20. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. [Текст] / М.И. Лисина. СПб.: Питер, 2009. – 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки